讓語文課堂上傳統文化“熠熠生輝”

金 晶

中華民族的傳統文化源遠流長，是中華民族精神的不可缺少的主心骨和靈魂。一些文化中所蘊含的德禮義信等哲理，不能不說是博大精深。我們在傳承傳統文化中，更應該是“吸其精華”，融入更多的社會發展，在傳承中發展，在發展繼承。語文課堂作為學生積淀豐富知識和文化底蘊的樂園，其是濃縮的一個“小社會”，一點也不假。小課堂，大社會，里面的傳統文化值得我們學習領會，并時刻規范著自己的言行。

一、尊師重教：懂得感恩

實踐出真知，實踐是最好的老師。課堂上培養學生尊師的習慣，不僅是教師樹立威信的有效方法，更是形成“親其師、信其道”的有效途徑。尊師重教，能讓學生在親身感受教師艱辛和懂得感恩中獲得更多的深刻理解。

尊師是學生從內心深處引申出一種自覺行為。如,在《陳情表》的教學中，結合作者李密對祖母的肺腑之言，不妨鼓勵學生思考：古人的“百善孝為先”是什么含義？看似簡單的問題，其實里面蘊含的感恩更是不可缺少的。很多同學從“有娘就有家”和“子欲養而親不待”表達自己的理解感知，認為身為父母不容易，我們晚輩應該懂得感恩。還有一位同學提出了昨晚見到老師的辦公室里亮著燈，老師在給我們批改作業。這樣的話題提出后，很多同學有了更多的感思，紛紛表示尊重老師是學生應該具有的素養。有的同學認為，老師舍小家顧大家的精神讓自己的文化學業有所進步。有的同學認為，尊師重教是傳承傳統文化的有效方法，更是自己懂得感恩的重要方式，值得每一位學生銘記。

引導學生在課堂上懂得尊師，不僅是他們今后人生道路成長中不可缺少的寶貴財富，更是提升自身綜合素養的必然需要。課堂上的尊師，能給學生更多的現身說法的機會，利于他們在真正融入課堂中獲得深度理解。

二、和諧友愛：助人為樂

課堂是學生相互協作交流的平臺，更是他們相互學習和切磋的平臺。在合作探知中多給學生相應的思考，鼓勵他們在相互幫助和深入探知的基礎上形成團隊合作精神，更能使得課堂教學富有生機活力。

突出和諧友愛文化，利于學生在親身感受的過程中獲得更多真切認知。如，在《記念劉和珍君》的深度解讀中，針對劉和珍等同學遇難，我設置了這樣的問題：如果你就在當時的游行隊伍中，如果你的同學受傷了你會怎樣幫助？很多同學認為自己會像張靜淑君那樣主動幫助同學，并且認為作為同窗這是其中必不可少的。在討論中，我建議學生以文章“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡”為探知延伸點，鼓勵他們結合劉和珍的行動，討論魯迅先生倡導的“中國脊梁”的含義。鼓勵學生以小組為單位進行深入探知，歡迎他們根據自己的理解主動提出相應的意見，歡迎他們在相互協作中體味其中的道理。通過這樣的討論，很多同學結成了幫扶小組，能在相互幫助的基礎上養成團結一致的習慣。這種相互幫助與和諧相處，本身就是對傳統文化的一種傳承和發展。很多同學在課后總結中認為，自己也明白了“贈人玫瑰手里余香”的道理，也使得自己主動融入課堂中獲得更多深度理解。

建構和諧的課堂文化，多給學生自我交流和主動溝通的機會，讓他們在深入嘗試和主動探知的基礎上能夠找到更多的運用切入點。同學們在相互幫助的過程中能夠根據自身的理解感知主動形成多樣化運用思維。多點合作探知，能夠讓學生在相互配合與主動協作中形成豐富感觸，切實提升自身的綜合素養。

三、寬容大度：虛懷若谷

古人講究和為貴，遵循著寬容的傳統。同樣，在當今社會，需要我們學生不斷反思，在學習古人的寬容大度中多點謙虛，多點謙讓，便會是“退一步海闊天空”。一些紛爭和矛盾，無不源于缺少寬容大度，無不源于狹小的心眼。這種寬容大度，不僅體現個人的涵養素質，更是為人處世的重要法寶，值得學習，也將會是受用終生。

“寬容”一詞早在我國先秦典籍中就已出現。《莊子·天下》中說，人應秉持“常寬容于物，不削于人”的人生態度，也就是常以寬容之心容納事物，不要苛求于他人。如，在《廉頗藺相如列傳》中“負荊請罪”典故，告訴我們藺相如不計前嫌能與廉頗主動和好，不能不說藺相如是如此高風亮節、聲明大義，這其中也不難透出藺相如的寬宏大度。從個人修養角度研究解讀“寬容”，需要學生帶著全面的觀點去換位思考，從對方的自我認知、自我需求的角度來深入體味其中的深層次內涵，也就能使得寬容更有分量和重量。再如，在學習柳永的《雨霖鈴》時，針對“多情自古傷離別，更那堪……便縱有千種風情，更與何人說？”有的同學認為，這是一種奢靡之音，暗含“風花雪月”。但倘若從作者柳永的寫作背景出發，從“柳永宦途的失意和與戀人的離別，兩種痛苦交織在一起,使其更加感到前途的暗淡和渺茫”中寬容，定會有更多的釋懷和理解。

語文課堂上寬容的例子很多，需要教師寬容學生的問題和不足，需要同學之間相互寬容。多請學生換位思考，多從別人的角度反思問題，定會有不一樣的發現。越是寬容大度的人，越能夠讓自己生活得更加順暢、和諧，越能夠使得社會充滿和諧。

總而言之，語文課堂就是一個小社會，更是學生不斷鍛煉自我、發展自我和提高自我的重要平臺。用傳統文化中精華給學生點盞明亮的燈，不僅能為他們的照亮前行的路，更是塑造“四有”新人不可缺少的重要思想內核。在語文課堂上呼喚傳統文化，更能給學生更多的驚喜，讓他們在獲得靈感中豐富認知情感，增強學習的主動性和創造力。