新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開展策略研究

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(安徽省淮南市鳳臺(tái)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué))

近年來(lái)，隨著新課程改革的不斷深入，以素質(zhì)教育為目標(biāo)的教學(xué)模式得以發(fā)展，更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法已經(jīng)成為了教師的基本工作方向。為了加快新課程改革的進(jìn)程，讓學(xué)生可以在素質(zhì)教育理念下茁壯成長(zhǎng)，做好對(duì)新課程背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式開展策略研究很有必要。

一、落實(shí)學(xué)生地位，推動(dòng)教學(xué)理念革新

學(xué)生是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)者，他們是課堂的主體，更是推動(dòng)課堂教學(xué)進(jìn)步的動(dòng)力，所以落實(shí)學(xué)生主體地位對(duì)于推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展具有重要意義。傳統(tǒng)教育模式下，語(yǔ)文課堂更多的以教師為主體，學(xué)生只能被動(dòng)的接受教師所教授的知識(shí)，這種方式雖然能夠達(dá)到一定的教學(xué)效果，但對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)探究主動(dòng)性的激發(fā)極為不利，所以教師需要革新自己的教學(xué)理念，落實(shí)學(xué)生的教學(xué)主體地位。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)與學(xué)生之間的交流來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度，借助測(cè)試掌握學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)水平，然后通過(guò)對(duì)學(xué)生上述表現(xiàn)的綜合分析設(shè)計(jì)出符合他們實(shí)際需求的教學(xué)模式。例如，有的學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣上表現(xiàn)欠佳，那么教師就可以在教學(xué)中多設(shè)計(jì)一些有助于習(xí)慣養(yǎng)成的內(nèi)容，借助規(guī)范的學(xué)習(xí)方法帶給學(xué)生學(xué)習(xí)行為指導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也為他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、開展興趣教育，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)目標(biāo)

興趣是最好的老師。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師想要達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，就必須要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的課堂教學(xué)目標(biāo)。但從當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)行為來(lái)看，教師存在忽視興趣教育，過(guò)于看中知識(shí)積累的情況。這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，會(huì)以為興趣的缺失是影響主動(dòng)性，課堂教學(xué)效果因此不甚理想。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特征進(jìn)行興趣教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，如在進(jìn)行《丑小鴨》一課的教學(xué)中，教師就可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生播放該課文內(nèi)容的動(dòng)畫片，讓學(xué)生可以通過(guò)動(dòng)畫片去了解課文內(nèi)容，由此以最符合學(xué)習(xí)認(rèn)知能力和興趣需求的方式展開教學(xué)工作，讓學(xué)生可以對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生從后的學(xué)習(xí)興趣，從而改變學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

三、強(qiáng)化探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)中，強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和探究能力是重要教育目標(biāo)。傳統(tǒng)教育模式下，教師的課堂教學(xué)行為更像是“保姆”，將知識(shí)掰開、揉碎，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)核心的部分。這種方式看上去能夠讓學(xué)生最快接觸到核心知識(shí)，但因?yàn)槭チ颂骄窟^(guò)程，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生記憶不牢靠，小學(xué)語(yǔ)文課堂以為錯(cuò)誤的教學(xué)模式出現(xiàn)了事倍功半的情況。

正所謂“授之以魚不如授之以漁”，想要讓學(xué)生真正地在小學(xué)語(yǔ)文課堂中學(xué)習(xí)知識(shí)，就必須要讓他們?nèi)ミM(jìn)行知識(shí)的自主探究，讓學(xué)生依靠自己去剝開語(yǔ)文知識(shí)的層層面紗，最終完成對(duì)核心知識(shí)的學(xué)習(xí)。為此，教師需要在課堂教學(xué)中多設(shè)計(jì)一些探究性學(xué)習(xí)模式，借助學(xué)習(xí)任務(wù)、課堂問(wèn)題給予學(xué)生思維上的引導(dǎo)，讓他們可以產(chǎn)生足夠的探究動(dòng)力，并依靠探究動(dòng)力去完成對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，真正做到既學(xué)習(xí)了語(yǔ)文知識(shí)，又提高了語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)能力。

四、設(shè)計(jì)生活實(shí)踐，提高知識(shí)應(yīng)用水平

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用水平是新課程的重要目標(biāo)。傳統(tǒng)教育模式下，教師注重知識(shí)教學(xué)，卻忽視知識(shí)的應(yīng)用，這使得很多學(xué)生都變成了只會(huì)紙上談兵的“理論家”，這既不符合小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科目標(biāo)，也不利于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。

教師想要讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)并學(xué)會(huì)應(yīng)用，就必須要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)應(yīng)用環(huán)境，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中獲得鍛煉，課后作業(yè)作為考核學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要方式，其可以通過(guò)融入生活化內(nèi)容來(lái)達(dá)到這一目標(biāo)。例如，在每年的寒假我都會(huì)為學(xué)生布置“寫對(duì)聯(lián)”的活動(dòng)，我要求學(xué)生通過(guò)查閱資料，來(lái)為自己家寫一副對(duì)聯(lián)，由此讓學(xué)生在應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，進(jìn)一步提高對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究，讓他們能夠獲得語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用能力的提升，也為學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)構(gòu)建打下良好的基礎(chǔ)。

五、總結(jié)

綜上所述，做好新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的開展研究，能夠在改變小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這對(duì)于提高課堂教學(xué)效果具有重要意義。從當(dāng)前的教育事業(yè)發(fā)展來(lái)看，新課程為課堂教學(xué)帶來(lái)的改變?cè)诮虒W(xué)效果提升方面確實(shí)取得了顯著成績(jī)。這對(duì)于推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展很有價(jià)值，作為教師的我們需要盡快地適應(yīng)改變，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，以便他們能夠獲得更好的教育服務(wù)。