談小學數學教學中學生核心素養的培養策略

◆奕萍

(臨沂書院小學；臨沂新橋中心小學)

在小學數學的教學活動中，教師要從核心素養培養的角度設計更多富有價值的教學活動，讓常規性的數學教學內容煥發出更多新的活力，吸引學生的興趣和積極參與，讓學生通過學習的體驗，感受到數學學習的樂趣。在快樂的學習狀態中提高個人的核心素養，尤其要提高學生的邏輯思維能力，數學問題解決能力及在現實生活中的綜合適應水平。數學是一門基礎性的學科，在現實生活中人們的生活都離不開數學，如今的“大數據”等熱門話題就體現著一個數字化的時代已經到來，為了不被時代淘汰，中國也必須高度重視數學教育，重視學生數學核心素養的培養。

一、現階段小學數學教學中所存在的問題分析

素質教育思想指導之下的小學數學課堂教學在培養學生核心素養方面做出的努力，以及所取得的效果如何呢？通過調研，我們可以發現，目前在小學數學課堂的教學中很多學生還是處于被動學習知識的狀態，對于教師的教學內容大多處于被動理解的情形之下，而教師自身沒有擺正角色地位，教學中雖然提出一些問題讓學生思考，但是缺乏更加富有深度的啟發引導過程，一般只是提出幾個問題之后還是給學生講出了解題的思路，這樣不利于學生思維能力的發展。之所以會這樣，還是在于教師在思想觀念方面的落后。第一，很多教師在核心素養的認識方面還不夠清楚，因此，在教學中相關的教學方法應用不到位。第二，認為重視核心素養的培養會影響教材內容的選擇，這是不少小學數學老師存在的誤區和不解，認為教材中有些內容對于提升學生素養有幫助，但有些就無法運用。其實，培養核心素養是一個長久和寬泛的概念，不僅包括學生要熟練地掌握數學的基礎概念知識，能夠對于各種題型有靈活的認識，另外，還強調在學習中勇于質疑，喜愛探究，能夠有效地促進學生創新思維和能力發展。這也說明對于學生核心素養的培養，可以貫穿到數學教學的整個過程中，而不一定是非得選擇到了合適的內容才能做。所以，通過以上的分析，我們也能夠深刻地認識到，為了學生核心素養能力的提高，小學數學教師還有很多任務需要完成。

二、為了培養小學生的核心素養，小學數學教師應掌握的原則

小學數學教師要深刻踐行核心素養的觀點，并且應用在教學實踐中，可以從遵循以下幾個方面的原則入手，扎實地推進教學改革工作的順利前行。

第一，要牢固地樹立對于學生進行綜合性培養的基本原則。把核心素養的“三個方面、六個要素”體現在數學學習的每一個環節中。如圓的認識，從感官上對圓的形狀等進行了認識，然后通過對圓的周長和圓的面積的學習，達到對圓的理性的認識，這個過程體現了核心素養文化基礎方面對科學精神的培養，在練習的過程中教師可以通過合作學習等方式，促進學生團結協作能力發展。圍繞著一系列學習和教學活動的設計，讓學生在思想認識、情感態度以及知識技能等方面，都能得到一定的促進和影響。

第二，培養學生的核心素養，要遵循重點培養的原則。核心素養的培養，教師一方面要照顧到綜合全面，另一方面也要選擇其中的重點。最為重要的是要根據學生們的學習情況、認知思維發展的特點以及學習內容的特點，來綜合地設計每一堂課程中需要重點培養學生綜合素養的某一個方面。這樣有所側重，才能更好地發揮出課堂教學的特色，進一步地提升學生核心素養提高的有效性。

三、結和具體的生活情境有效地激發學生對于問題的探究欲望

“問題是數學的心臟。”問題是科學探究的導火索，是點燃探究欲望的火種，問題意識是主動探究的催化劑，是學生主動探究意識的顯著標志“提出問題比解決問題更重要。”我們要將發現問題和提出問題的意識和能力作為教學的重要目標，以潤澤學生數學核心素養。

學習是學生在生活中帶有很多的疑問，只是這些疑問他們可能不知道該如何用數學的符號語言進行表達。那么，在課堂教學中教師從核心素養培養的角度，讓學生掌握數學的基本思維通過這種思維的培養，結合現實生活中的具體事件和情節，讓學生能夠準確地表達分析和解決問題。所以，情境打造對于學生來說是一種重要的促進他們理解問題的方法，教師要善于創設這樣的情景氛圍，給學生帶去積極的引導作用。

總之，核心素養是小學數學教育的價值和本質，是小學數學教學中的核心。教學過程中，教師應在教好數學知識和技能的基礎上，重視學生核心素養的培養，引導學生積極地提高自身的核心素養，并盡可能地提高數學教學質量。