高中語文自主性探究學習的思考

◆

(山東省臨沂第三中學)

新時代的高中學生雖說已接近成人的年齡，但是其認知事物的規則和學識基礎還是受到一定的限制，情緒不穩、喜好隨興趣而行、學習的技巧、材料的積累不到位，學生的自主學習能力有其局限性。為此需要我們教師更新觀念以學生為學習主體，激發學生的學習興趣和學習激情，從而教會學生學會自我調整情緒、學會總結情況；與學生在課堂上能夠實現交流溝通；引導學生去思維、去積累；進而激發學生自主探究性學習，以便讓學生在課堂上有所收獲，全面提升學生的整體素質。下面筆者結合教學實踐就激發學生自主性探究學習談以下觀點。

一、自主探究性學習存在的問題及成因

1.學習沒有激情，求知興趣低下。為了應對高考，高中語文的學習已經習慣于用死記硬背的形式去記憶相關知識，課文的理解也是在教師的“喋喋不休”后指出重點，由學生進行記憶，完全不用學生進行自主性探究。這省去了新時代素質教育要求的教師精講，留出時間讓學生自主探究性學習的環節，做到了“教師指那學生打哪”循規蹈矩的教學秩序，順便把學生的激情和學習興趣“一并省去”，長此以往學生學習的興趣與積極性也都被“省”沒有了。

2.學習沒有章法，缺乏學習技巧。到了高中階段，學生需要全力以赴應對考試，以便考出好成績。所以，在高中語文學習過程中，學生、教師都在分析考試可能性的幾率問題，覺得有可能考到就進行背誦，學習上沒有章法，以至于真正考試時學生憑借“固化”的模板去答題。所以無論參加什么考試，在閱讀理解與作文上都不能夠得高分。這就是沒有自主探究性學習的意識，缺乏課后文學累積的緣故。

二、高中語文自主性探究學習的策略

1.教師要有與時俱進的信息意識。就當前來說，高中教師要能夠教好學生，必須遵循新時代學生接受新生事物快、喜好網路信息等特點，與時俱進，自發形成信息意識。在信息時代，需要用信息來增強素質，需要用信息與教材文本的結合，以此來開闊學生的視野，啟迪學生的探究性思維，培養學生自主獲取知識的探究能力。

2.教師的師德修養要提升。“親其師，則信其道”“愛屋及烏”都是古人用來說明師生關系良好、融洽的有名詞句。良好而融洽的師生關系是能夠幫助學生學好知識，提高課堂效率，培養學生的問題探究意識的。一是用教師的“魅力”來影響學生。教師要做出表率，給學生樹立榜樣，然后引導學生進行自主性探究學習。二是運用激勵性評價機制。教師要讓學生意識到“人人都能成功”教育的理念，以迎合學生渴望成功、渴望得到教師和同學認可的個性需求。讓學生愿意接受他的教育，樂于學習他的所教授的課程。

3.給學生創設機會。高中語文學習是一個漫長的過程，教師要按照素質教育的要求，以學生為主體，在日常教學中引導學生去強化對教材文本的理解與記憶，少講精講，留下20分鐘左右的時間讓學生進行自主探究性學習。在自主學習過程中進行交流，取人之長補己之短，發現并彌補自己的認知漏洞，豐富自己的語文積累，為語文寫作與理解分析提供靈感。

4.培養學生的認知情感。在語文學習過程中，學生如感到困難重重，毫無頭緒的話，就會消極對待。為突破這個思維桎梏，激發學生情感的認知，就需遵循學生的個性認知規律和個性特點，引導學生去思考。在教授《孔雀東南飛》這節課時，筆者就遵循學生對愛情處于懵懂狀態的特點，引導學生逐步去思量故事的背景，培養學生的問題意識和情感意識，讓學生帶著情感去閱讀、思考、分析和探究，極大提高學生學習的積極性，除對有關的詞句記憶更為深刻外，對文章的認識理解更為到位。

5.教會學生總結。在高中文言文的教學過程中，為方便學生記憶總結，引導學生實施提示“關鍵詞”記憶、段落“拆分”記憶等不同的形式讓學生進行自主性探究學習，進而找到最短時間效率最高的學習方法。

6.培養學生整合素材的習慣。語文知識的學習是靠點滴積累的，但它有很強的連貫性與銜接性。為此教師要培養學生整合素材的習慣，只要養成了好習慣，學生就會在自己進行探究性學習的同時完成體系的整合。“好婦難為無米之炊”，只要平常積累素材，到真正使用時就能夠整合這些材料為學生自己服務。

總之，新時代的高中語文教學必須按照素質教育和新課標要求，以學生為教學主體，遵循學生的個性特點和認知規律，培養學生自主性探究學習的習慣，為學生的終生語文意識奠定堅實基礎。