簡(jiǎn)論信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的完美結(jié)合

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(河北滿城中學(xué))

處于高中學(xué)習(xí)生涯的學(xué)生正是精力旺盛、想象力豐富的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生很難長(zhǎng)時(shí)間地集中精力于學(xué)習(xí)當(dāng)中，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科，更需要學(xué)生的大腦百分百地運(yùn)轉(zhuǎn)與思考，但是在數(shù)學(xué)這種邏輯性較強(qiáng)，讓學(xué)生略感枯燥的學(xué)科中，學(xué)生是無(wú)法保證時(shí)刻保持專心的。這就需要老師們借助信息技術(shù)的力量，將抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化得更為具體化，如課件展示、圖形演示等，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生們的注意力。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)造鮮活的學(xué)習(xí)情境

高中數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生們邏輯性與思維性的正式開(kāi)端與基礎(chǔ)，所以在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中，很多部分都注重邏輯性與抽象性，包括集合部分、函數(shù)部分和幾何部分等，這些需要學(xué)生們的創(chuàng)造力與想象力，而很多時(shí)候，傳統(tǒng)的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生們感覺(jué)到枯燥乏味，毫無(wú)激情，上課開(kāi)小差、打瞌睡的現(xiàn)象有時(shí)候會(huì)在數(shù)學(xué)課堂上出現(xiàn)。而現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)與應(yīng)用，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，能夠讓老師將所要教授學(xué)生們的上課內(nèi)容制作成有思想、有深度又有各種動(dòng)畫(huà)與圖片的課件，甚至可以穿插視頻和聲效，這樣的多重刺激，要比傳統(tǒng)教學(xué)中一本書(shū)、一套教案和一位老師的講解效果好得多，能夠引起學(xué)生們對(duì)新知識(shí)的好奇，也能夠把課本中抽象的公式與知識(shí)轉(zhuǎn)化成具體而直觀的視覺(jué)刺激，這對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，也大大提升了授課效率。

而且，興趣是每個(gè)人進(jìn)行學(xué)習(xí)的最好的老師，當(dāng)學(xué)生們喜歡老師的授課方式后，便不會(huì)再覺(jué)得數(shù)學(xué)課漫長(zhǎng)難捱，而是在不知不覺(jué)中就聽(tīng)完了一節(jié)課的內(nèi)容甚至還覺(jué)得精力充沛，課下也會(huì)更愛(ài)鉆研一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，帶來(lái)一種學(xué)習(xí)中的良性循環(huán)。

二、信息技術(shù)消除空間距離，課后合作便捷

在學(xué)校中，學(xué)生們可以自主的與同學(xué)、與老師進(jìn)行溝通交流，但是放學(xué)以后，家里只有學(xué)生一個(gè)人，有問(wèn)題也很難與老師和同學(xué)面對(duì)面溝通與交流，即便可以電話聯(lián)系，有些細(xì)節(jié)的問(wèn)題也無(wú)法解釋清楚。而在互聯(lián)網(wǎng)通訊技術(shù)的發(fā)展下，讓學(xué)生在課后也可以聽(tīng)到老師的講解，也可以組成線上互動(dòng)小組，在課后一起進(jìn)行對(duì)疑題難題進(jìn)行深入的研究與思考，這樣能夠強(qiáng)化學(xué)生們自主探究的觀念，也在課后為教師與學(xué)生構(gòu)建起新的溝通的橋梁，很大程度上可以消除學(xué)生對(duì)老師的抵觸心理，讓學(xué)生感覺(jué)老是對(duì)待他們都是平等的，沒(méi)有地位高低之分，也能夠讓學(xué)生更愿意在現(xiàn)實(shí)生活中與老師交流、探討問(wèn)題。

信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，打破了原有的傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)，老師能夠采用多種方法與學(xué)生建立良好的溝通橋梁，使學(xué)生不僅僅是學(xué)，也可以去教別人，老師也不僅僅是教學(xué)，也可以與學(xué)生進(jìn)行多方面的探討，這種互動(dòng)式的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生們更加團(tuán)結(jié)，也更愿意與他人交流想法。

三、信息技術(shù)寓于教學(xué)，促進(jìn)多樣化教學(xué)手段的融合

現(xiàn)代信息技術(shù)，從課件、授課方式、與學(xué)生的溝通方式等方面都對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)有了一個(gè)突破。如小組合作進(jìn)行探討、對(duì)一個(gè)具體的案例進(jìn)行剖析、課上進(jìn)行情景模擬等，都可以與信息技術(shù)相融合，如錄制一場(chǎng)生動(dòng)有趣的情景模擬，再投放到學(xué)校網(wǎng)頁(yè)上進(jìn)行評(píng)比，等等，這樣將課程與活動(dòng)相結(jié)合，讓學(xué)習(xí)更具有趣味性，可以令學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)不再枯燥無(wú)味。

四、賦予學(xué)生自主權(quán)，養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力

高中數(shù)學(xué)中，最重要的不是老師教，而最為重要的是教師如何鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的能力。老師教的內(nèi)容與方法是有限的，題型與問(wèn)題還有數(shù)學(xué)知識(shí)是無(wú)限的，老師們應(yīng)借助現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)課堂，借助課件與相應(yīng)的素材補(bǔ)充素材庫(kù)，讓學(xué)生們進(jìn)行自主規(guī)劃與學(xué)習(xí)，老師不再是單純的授課者，更是引導(dǎo)者。學(xué)生每自主學(xué)習(xí)到一定階段，教師都應(yīng)該注意檢驗(yàn)成果，指出學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，同時(shí)，也要鼓勵(lì)同學(xué)們相互進(jìn)行分享。一個(gè)人學(xué)到的知識(shí)、看到的方面是有限的，但是幾十個(gè)人甚至幾百人相互分享以后，學(xué)生們能夠獲得的遠(yuǎn)比自己或者單純老師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)的多得多。

五、結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)的發(fā)展，不僅僅為人們的日常生活帶來(lái)巨大的改變，也為教育行業(yè)帶來(lái)更加新穎的教學(xué)方式。這些新鮮的教育方式，不僅能夠令學(xué)生們耳目一新，也是讓教師們不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步的一種好的途徑。將信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)相結(jié)合，是一種突破，也是為社會(huì)貢獻(xiàn)更多人才與力量的高效方式。與此同時(shí)，我們也應(yīng)該辯證地看待信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，凡事都有兩面性，只有把握好尺度，才能收獲最大的效益。