西簧初中：教學水平在精細化管理中不斷提升

陳國慶 黃新峰

2018年秋，河南省淅川縣教體局在全縣教育系統(tǒng)實行精細化管理以來，西簧初中積極響應，認真抓緊教育教學常規(guī)，全面深化先進教學模式，不斷加大青年教師培養(yǎng)力度，狠抓教學過程監(jiān)督和考核，全力促進精細化管理在教育教學實踐中落地、生根、開花，成效顯著。

制定教科研常規(guī)動作 監(jiān)督考核精細化管理

西簧初中定于每周一上午第一節(jié)為語文教研時間，第二節(jié)為數(shù)學和理化，第三節(jié)為英語和政史，包科領導參加并主持會議。教研會分兩個部分，第一部分為說課，說課前包科領導先檢查各任課教師的教案書寫情況，然后按照隨機抽簽的方式抽取一名教師說課，其他教師補充，最后形成上課使用的教案。這種方式，既督促了教師的課前備課，又發(fā)揮了教研組的集體作用。第二部分是大家共同提出、解決教學中出現(xiàn)的難題，首先確定主題，參會人員輪流發(fā)言，包科領導做好記錄和整理，最后匯總出一條實用并能有效解決問題的方法，在全組推廣。教導處定時檢查，每月評選出優(yōu)秀教研組和教研主題，并在全校表揚和推廣，計入年終考核。這種精細化的教研會，使教師“有事可做”，學校也能實時監(jiān)控，合理考評。

在日常教學中，學校對教師的備課、批改、輔導、考試等方面都做了詳細要求，制定了詳細的考評細則。學校每周進行檢查和登記，一月一匯總，并進行公示;期末大匯總，并計入績效考核。通過這種精細化管理，極大地調動了教師工作的積極性。

深化“導學互動”模式 強力推行教學改革

“導學互動”教學模式有效克服了傳統(tǒng)“填鴨式”教學的弊端。這種先進的教學模式已經(jīng)滲透到淅川縣各個學校的課堂之中。但在具體教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)“導學互動”教學模式改革還有一些不足，因此，我校加大力度，從以下幾個方面予以完善。

領導率先垂范，做好課改的領路人。學校制訂了考核領導班子課改方案，領導班子定期在學校上公開師范課，并指導、監(jiān)督所包學科教師上“導學互動”課改課。學期結束，學校評選出優(yōu)秀課改領導和優(yōu)秀課改教研組。

定期舉行全校“導學互動”優(yōu)質課大賽，做到人人參與。對于課改，學校要求人人參與，堅決不漏一人。優(yōu)質課大賽要求人人參與，學校組成評委，逐人聽課，逐人打分，全校排出名次，計入檔案，作為年終考核、晉級、評模的主要依據(jù)。

堅持不懈，做到時時監(jiān)控。學校對班級課堂教學改革制定了詳細的評分細則，如教師是否使用多媒體課件、是否使用“導學互動”教學模式、學生積極性是否得到調動等。每天由值班領導和值周教師隨機進班查看，并依據(jù)評分細則進行量化。

多措并舉 加大力度培養(yǎng)青年教師

面對近幾年新上崗教師增多的現(xiàn)象，學校從實際出發(fā)，制訂了詳細的青年教師培養(yǎng)方案，主要從以下幾個方面進行。

因地制宜，組織實施“師帶徒”工程。每位鄉(xiāng)、校級骨干教師每學年至少確認一名青年教師作為帶教對象。學校對帶教工作取得顯著成效的骨干教師給予獎勵。同時，學校聘請外校優(yōu)秀教師或學科專家對部分青年教師結對帶教。

深挖內(nèi)潛，督促培養(yǎng)青年教師自我提高能力。學校堅持定期組織青年教師進行業(yè)務學習，要求每位青年教師自訂教育教學雜志，并舉辦不同類型的培訓以“逼其學習，促其提高”。學校還不定期采用“走出去”“請進來”的方法，開闊青年教師視野。

樹立先進典型，培育教師隊伍的“比學趕幫超”意識。學校對有發(fā)展?jié)撡|的青年教師進行重點培養(yǎng)，還會每年進行一次學科帶頭人、骨干教師的評選，對當選的青年教師給予津貼，并對他們的先進事跡進行宣傳。