基于賽教結(jié)合的高職測繪地理信息專業(yè)群教學(xué)改革與實踐

孟祥妹 趙振東

摘 要：技能競賽對提升高職院校教學(xué)質(zhì)量具有積極作用。本文介紹了黑龍江林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院測繪地理信息專業(yè)群以提升教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高技能創(chuàng)新型人才為目標(biāo)進行的積極探索，形成了以技能競賽帶動專業(yè)發(fā)展及人才培養(yǎng)的特色，探索出了一條高職院校教育教學(xué)改革的有效途徑。

關(guān)鍵詞：高職；測繪地理信息；技能競賽

高職教育是根據(jù)職業(yè)崗位實際業(yè)務(wù)活動范圍的要求，培養(yǎng)生產(chǎn)建設(shè)管理與社會服務(wù)第一線技術(shù)應(yīng)用性或職業(yè)性的實用型人才，強調(diào)對職業(yè)技能的培訓(xùn)，是以社會人才市場需求為導(dǎo)向的就業(yè)教育。高職教育作為我國教育體系的重要組成部分，其教育質(zhì)量直接關(guān)系到高職畢業(yè)生的就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)等問題。技能競賽是考察學(xué)生技能水平和解決實際問題能力的比賽，對激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)大學(xué)生團隊精神、創(chuàng)新精神、職業(yè)素質(zhì)等有著重要的實際意義，同時也是衡量學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量、教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。

對于高技能人才的培養(yǎng)，我國在國外成熟技能培養(yǎng)模式上進行了創(chuàng)新和改進，正在探索校企雙主體育人的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。黑龍江林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院攝影測量與遙感技術(shù)專業(yè)與遼寧宏圖創(chuàng)展測繪勘察有限公司共同開展國家教育部現(xiàn)代學(xué)徒制試點專業(yè)培養(yǎng)，長期與多家企業(yè)聯(lián)合對高職測繪地理信息類專業(yè)的就業(yè)崗位、典型工作任務(wù)等情況進行專題調(diào)研，因此，為更好地滿足就業(yè)需求，為企業(yè)培養(yǎng)測繪地理信息產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)一線所需的高技能型人才，非常有必要重視測繪地理信息類學(xué)生測繪技能培養(yǎng)。

1 以賽促學(xué)、以賽促教，建立技能競賽體系

黑龍江林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院測繪地理信息類專業(yè)自開辦以來，一直以提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高技能創(chuàng)新型測繪人才為目標(biāo)，積極探索大學(xué)生技能競賽運行模式，確定了“通過課堂競賽考核技能，端正學(xué)風(fēng)；通過校級競賽促進競爭，選拔精英；通過國家競賽爭取榮譽，促進交流”的“課堂—校級—國家（省部級）”3個層次相對應(yīng)、相促進的技能競賽體系；建立了“以領(lǐng)導(dǎo)重視為前提，學(xué)校制度作保障，各個部門相配合”的長效合理的技能競賽運行機制，逐步形成了以技能競賽提升教學(xué)質(zhì)量和檢驗教學(xué)質(zhì)量的人才培養(yǎng)特色，探索出了一條提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

技能競賽圍繞“通過國家級競賽爭取榮譽，通過校院級競賽提高水平”的思路展開工作。將技能競賽作為一種培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的主要形式，形成國家級競賽、省部級競賽、校級競賽多層次，理論與技術(shù)和綜合素質(zhì)全方位考察的技能競賽體系。

目前，我校測量技能競賽分為三個層次：一是課堂競賽，指結(jié)合專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)計劃，在課堂內(nèi)對學(xué)生所學(xué)技能進行競賽和評比，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；二是校級測繪技能競賽，覆蓋面較廣，同時有利于培養(yǎng)鍛煉學(xué)生綜合能力。例如，學(xué)院在2014年9月舉辦的“中海達杯”測繪技能競賽中，報名參賽學(xué)生來自工程測量、建筑工程技術(shù)、道路橋梁工程技術(shù)、工程造價、工程監(jiān)理等專業(yè)共260余人，參與比賽組織、服務(wù)的學(xué)生達60余人，在檢驗學(xué)生專業(yè)技能的同時也鍛煉學(xué)生的組織能力，學(xué)生受益范圍大。三是國家級競賽，對校級競賽成績突出的學(xué)生在大賽前集中指導(dǎo)和訓(xùn)練，挑選最優(yōu)秀的學(xué)生走出去，去賽場拼搏，促進學(xué)校之間的了解和溝通。又如：在2014年教育部高職高專測繪教指委和國家測繪局主辦、高等職業(yè)院校測繪類專業(yè)技能競賽中，學(xué)院代表隊從79所院校中脫穎而出，獲得1：500數(shù)字測圖項目三等獎，一級導(dǎo)線項目三等獎的優(yōu)秀成績。在2015年教育部舉辦的高職技能競賽中獲得水準(zhǔn)測量二等獎、1：500數(shù)字測圖項目三等獎，一級導(dǎo)線項目三等獎的優(yōu)秀成績。2018年7月由全國測繪職業(yè)教育指導(dǎo)委員會舉辦的全國大學(xué)生無人機測繪技能競賽中，我校在32支高職、18支本科參賽隊伍中脫穎而出，第一次參加比賽就獲得全國二等獎的優(yōu)異成績。我院測繪類專業(yè)群在各層次技能競賽的項目設(shè)置上，以國家級競賽項目為指導(dǎo)，為了擴大學(xué)生參與覆蓋面，在校級競賽中增設(shè)了工程放樣等適合其他專業(yè)參加的項目，在測繪地理信息專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)過程中結(jié)合項目化教學(xué)，采用分階段，一段一賽的方式，針對學(xué)生的實訓(xùn)項目組織特定競賽，考核學(xué)生學(xué)習(xí)情況。各層競賽均以學(xué)生為中心，讓學(xué)生參與組織比賽，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，促使學(xué)生理論聯(lián)系實踐。

2 以賽促學(xué)、以賽促教，建立技能競賽獎勵機制

通過組織職業(yè)技能競賽活動，在全體學(xué)生中營造崇尚技能、尊重技能人才、爭做技能能手的良好氛圍，在競賽中鍛煉學(xué)生的實踐動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、合作意識和競爭意識，提高綜合職業(yè)能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

為促使全部學(xué)生參與學(xué)科競賽建立競賽學(xué)分制度和獎勵機制，技能競賽獎勵主要分兩個方面：一是把參加技能競賽活動納入到學(xué)生的德育考核中，對于參加技能競賽獲獎的學(xué)生都給以一定的德育加分，甚至可以替代選修課的學(xué)分。二是對指導(dǎo)教師和競賽組織單位和個人進行獎勵，肯定教師在競賽前的指導(dǎo)過程中所付出的努力，除對教師進行一定的物質(zhì)獎勵以外，還在評優(yōu)評先等方面給予考慮。

3 以賽促學(xué)、以賽促教，加快測繪專業(yè)群建設(shè)發(fā)展

通過技能競賽可以促進高職院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)。在各層次技能競賽中，學(xué)生既是參與競賽的主體，又是競賽的最大受益者。學(xué)校通過組建專業(yè)競賽團隊培養(yǎng)骨干教師發(fā)揮其帶頭示范作用，采取“傳、幫、帶”老隊員帶新隊員的方式進行普及性訓(xùn)練。榜樣的力量是無窮的，技能競賽能夠充分發(fā)掘、樹立典型以激勵學(xué)生。技能競賽已經(jīng)儼然形成了學(xué)校的特色文化。

通過落實技能競賽制度，可以促進高職院校人才培養(yǎng)模式以及辦學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，促進職業(yè)教育質(zhì)量不斷提高。

1）技能競賽促進課程體系和課程內(nèi)容改革。技能大賽能夠達到以賽促學(xué)，以賽促教的目的并通過競賽來檢驗學(xué)校的教學(xué)成果，對促進學(xué)校教學(xué)質(zhì)量總體水平的提高具有極意義。

2）技能競賽可以改善專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)條件。各層次測繪技能競賽的訓(xùn)練場地和設(shè)備均由學(xué)校自己提供，能否滿足競賽的要求，體現(xiàn)了學(xué)校實訓(xùn)室的技術(shù)裝備水平和管理水平。學(xué)院一直重視測繪地理信息專業(yè)群硬件建設(shè)，不斷完善實訓(xùn)設(shè)備，先進的無人機測繪設(shè)備及測量設(shè)備以滿足競賽要求。

3）促進高職院校“雙師型”教師隊伍建設(shè)。測繪技能競賽，邀請了多家測繪單位派代表到場參賽，專業(yè)教師也直接參與或指導(dǎo)學(xué)生參與技能競賽，這樣促進教師全面了解企業(yè)對應(yīng)用型人才的需求情況及相關(guān)職業(yè)崗位的技能要求，不斷提高自身“雙師型”素養(yǎng)與教學(xué)水平，及時更新教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，形成師生同賽、教學(xué)相長的教學(xué)格局。

4 以賽促學(xué)、以賽促教，加快提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)

職業(yè)素質(zhì)主要包括兩方面的素質(zhì)。一是專業(yè)職業(yè)素質(zhì)，即專業(yè)技術(shù)、專業(yè)能力、方法技巧等技術(shù)職業(yè)素質(zhì)。二是綜合職業(yè)素質(zhì)，即職業(yè)觀念、職業(yè)道德、創(chuàng)新能力等非技術(shù)職業(yè)素質(zhì)。提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)不僅體現(xiàn)出高等職業(yè)教育對培養(yǎng)目標(biāo)的要求，也符合當(dāng)前社會的人才需求的標(biāo)準(zhǔn)，而參加技能競賽訓(xùn)練是提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的有效方法。測繪地理信息專業(yè)群自引入技能競賽體系以來，專業(yè)發(fā)展迅速，在促進學(xué)校的教學(xué)改革和“雙師型”教師隊伍建設(shè)、構(gòu)建校企合作現(xiàn)代學(xué)徒制雙主體育人平臺等方面受益頗深，并多次在全國高等職業(yè)院校測繪類專業(yè)技能競賽及全國大學(xué)生無人機測繪技能競賽中取得了優(yōu)異的成績。但實踐表明，如何將技能競賽帶給我們的啟示，運用到教學(xué)改革及人才培養(yǎng)模式中去，從而進一步提高教學(xué)質(zhì)量，仍是一項長期而艱巨的任務(wù)。

作者簡介

孟祥妹，講師/工程師，黑龍江林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：測繪地理信息。

趙振東，工程師，黑龍江林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：測繪地理信息。