初中英語教學中提升學生英語語感的策略探討

摘 要：隨著經濟全球化的進程不斷加快，在當今時代背景下，社會對于英語人才的需求正在不斷地提升。因此，初中教育機構的管理人員必須要注重初中英語教學水平的提升。在初中英語教學工作當中，英語語感的培養對于提升學生英語學習水平以及英語核心素養有著重要的作用。只有有效地提升學生的英語語感，才能夠保證初中英語教學工作能夠發揮出應有的作用。本文主要就初中英語教學中提升學生英語語感的策略做了簡要的分析。

關鍵詞：初中英語；教學；學生；語感；策略

1 初中英語教學中提升學生英語語感所遇到的阻礙

從本質上來講，英語語感同屬于英語思維，在初中英語學習階段，學生的英語思維能力在一定程度上直接決定著學生的英語學習水平。因此，現階段我國初中英語教職人員已經極為重視學生的英語語感培養工作，并且正在積極努力的落實英語語感培養教育策略。但是經過長時間的實踐調查研究發現，現階段初中英語教學中提升學生英語語感仍然存在著諸多阻礙問題，這些問題如果得不到有效地解決，我國初中英語教學水平以及學生的英語思維能力都很難得到有效地提升。這些問題集中表現在以下幾個方面。其一為，良好的英語語感練習情景難以創設，由于受到傳統教學理念影響較深，大多數初中英語教職人員在實際培養學生語感的過程當中，時常會干預學生的訓練，甚至還會對學生的訓練模式進行批判性的評價，同時還過于注重理論知識的傳授而忽略了學生實踐能力的提升，在這種情況下，學生不僅無法有效地進行語感訓練活動，同時還會喪失英語學習自信心，降低對英語學習的積極性。其二為，教學適用性較差，無法滿足學生的學習需求。現階段，大多數初中英語教師仍然延用傳統的統一型教學方法，在這種教學方法下，由于學生的學習能力以及英語基礎不同，造成學生之間的英語思維差距越來越明顯，進而致使學習水平較差的學生喪失學習自信心，同時也無法直觀的感知到英語語感培養的趣味性以及重要性，這樣極為不利于學生的英語綜合能力的全面提升。其三為，教學技術落后，沒有充分的利用多媒體教學技術，諸多教職人員由于沒有充分的認知到多媒體教學技術的優勢，在實際講課期間知識單一的由自身進行口述教學，在這種情況下，如果老師在閱讀教材知識的過程當中出現口誤，那么很可能會影響學生未來的學習進度，同時對于學生的英語語感培養也會造成極為不利的影響。

2 初中英語教學中提升學生英語語感的策略

2.1 創設良好的語感練習情景，提升英語語感培養效率

教學情境的優質與否在一定程度上直接決定著學生的英語語感提升速率，同時也決定著學生的英語整體學習水平，只有在良好且適用的教學情境下，學生才能夠充分的練習自身的英語語感，進而保證英語語感教學工作能夠發揮出應有的作用，提升學生的英語綜合能力。因此，初中英語教職人員必須要重視良好英語語感練習情景的創設工作。為此，首先，初中英語教職人員必須要實現教學角色的轉變，由原來的教育決策者逐漸的轉變為教育引導者，引導學生自主練習語感，感悟英語語感，保證學生能夠充分的發乎出自身的主觀能動力。其次，在講解英語文章的過程當中，教師必須要積極努力的引導學生自行結組進行口語訓練，以此來營造出良好的語感訓練環境。例如，初中英語教職人員在講解《This is my sister》這篇英語文章時，在備課階段，教職人員首先要制定出具體的教學計劃，如利用10分鐘講解文章的內容，利5用分鐘引導學生自主閱讀本篇文章，利用30分鐘的時間引導學生進行英語對話訓練介紹自己的姐姐。教師在實際講課期間必須要明確自身教育引導者的角色，嚴禁一批評的方式來教育學生，要以引導為主，以委婉的方式告知學生如何訓練效果更佳。這樣既可以為學生創設出良好的英語語感訓練情景，同時還可以極大的提升學生的英語學習自信心，進而保證自身能夠實現既定教學目標。

2.2 優化創新教學方法，提升學生英語語感訓練成效

教學方法是影響教學成效的關鍵因素，只有在科學合理且適用的教學方法下，學生才能夠有效地感知到英語語感提升的重要性以及英語學習的趣味性，進而保證學生能夠積極努力的參與到英語學習活動當中，不斷的強化其英語思維能力。因此，初中英語教師必須要將趣味教學法落實到實際教學工作當中，保證英語語感培養教育的綜合性以及創新性，以此來激發學生學習熱情，感悟英語學習的趣味性，進而提升其英語語感訓練的積極性。例如，教師在引導學生進行英語語感訓練的過程當中，可以利用兩到三個課時的時間來舉辦英語語感大賽，由教師出題，向學生展示一段漢語名言，要求學生用英語口述出來，然后引導學生進行評比打分，最后在依照學生回答問題的準確率基于不同程度的獎勵，這樣不僅可以極大的提升學生的英語語感水平，同時還可以實現寓教于樂的教學目標，使學生感悟到英語學習的趣味性，進而積極努力的投身于英語語感訓練活動當中。其次，英語教師必須要落實分層教學法，由于學生的英語基礎水平以及英語學習能力各部相同，因此，基于學生的這一特性，必須要落實分層教學方法，保證班級內每一位學生的英語思維都能夠得到有效地提升。例如，教師在實際講課期間，可以依照學生的學習水平，將學習能力較強且具有一定基礎能力的學生劃分到A組當中，并引導該組學生進行深度的英語語感訓練，同時還要對其進行擴展訓練，引導該組學生充分的掌握各項英語思維運用途徑；將英語語感較差的學生劃分到B組，并引導該組學生感知英語學習的趣味性，使其明確英語語感訓練的目的，以提升該組學生學習自信心為主進行具體的英語語感培養工作。

2.3 充分的利用多媒體教學技術，提升學生英語思維水平

隨著信息技術的不斷發展與進步，諸多新型的信息化教學技術逐漸的出現在了人們的視野當中并且在教育領域當中得到了廣泛的應用。因此，初中英語教職人員要想有效地培養學生的英語語感必須要充分的利用多媒體教學技術。為了能夠保證該種教學技術發揮出應有的作用，首先，初中英語教師必須要將傳統的英語文字理論知識逐漸的轉變為視頻以及圖片的形式呈現給學生，提升學生對于英語知識的理解能力。其次，初中英語教師在實際講課期間，必須要事先搜集到相關的語音教材，然后通過多媒體教學設備在課堂上進行展示，保證學生能夠熟練的掌握每一個單詞的正確讀音。最后，由于教材上的知識有限，同時也并沒有關于英語語感的專項內容，因此，初中英語教師必須要充分的利用互聯網渠道搜集到一些有關英語語感訓練的教學內容，然后制作成教學小視頻，公布在信息交流平臺上，之后在引導學生在課下進行自主訓練，以此來降低初中英語教學的時間限制以及空間限制，進而提升英語語感培養成效。

3 結束語

綜上所述，初中生的英語語感水平對于其自身的英語學習水平有著重要的影響，學生只有具備較強的英語語感，才能夠快速的閱讀出英語文章，進而提升其對英語文章的閱讀理解能力。由此可以看出，初中英語教學中英語語感教學工作極為重要，該項教學的質量，在一定程度上直接決定著學生的英語學習水平。因此，相關的初中英語教職人員必須要將工作重心放到初中英語教學中提升學生英語語感的策略研究上，結合英語教學的目標以及英語語感教學的需求，制定出具有針對性的教學措施，并將其落實到實際教學工作當中，以此來提升學生自身的英語語感水平。

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作者簡介

蔣悅（1982-），男，四川廣安，漢族，大專；初中英語一級教師，研究方向；初中英語教學。