基于新課標下的高中語文讀寫結合教學

徐建宏

摘要：受應試教育影響，高中語文教師過于把控語文教學課堂，致使學生逐漸喪失寫作興趣，從而降低了語文課堂的教學質量。因此，為了改變高中語文教學現狀，高中語文教師需要轉變傳統的教學觀念，通過不斷改善課堂的教學方法，使高中生在受到老師的尊重下，不斷加強自身對閱讀內容的理解和掌握，從而有效提高自身的語文寫作水平。

關鍵詞：新課標;高中語文;讀寫結合教學

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）24-083-1

隨著新教育改革的不斷實施，其對高中生的課外閱讀要求也逐漸加強。因此，為了有效的提高高中生的閱讀效果，并使其將自己所掌握的文章描寫手段，完美的融入自我創作過程，高中語文教師需要加強自身教學方法的轉變，使同學們在老師的正確引導下，可以不斷擴展自我認知，提高自身寫作水準。

一、高中生寫作閱讀存在的問題

1.閱讀資源欠缺

在當前的高中語文教學過程中，由于語文教師依舊采用傳統的教學方法，且還未發覺多媒體輔助教學設備所能帶來的教學資源擴展，致使高中生能夠閱讀的課外文獻過于欠缺，致使其無法豐富自身所掌握的寫作技巧，提高自我創作的內容質量。因此，為了有效提高高中生的語文寫作質量，高中語文教師需要加強寫作課堂的多媒體輔助設備利用，通過查找名人文獻來加強同學們的閱讀空間，從而有效的提高寫作課堂的教學質量。

2.閱讀方法淺薄

雖然高中生已經進入了高階段語文知識的學習，但由于其缺乏課外書籍的閱讀量，且只掌握了課堂老師所教授的課本知識，從而導致其寫作水平還停留在初中階段，不能層次分明的將寫作內容進行詳細敘述，導致文章論點、論據、論證無法有效區分，從而降低了寫作內容質量。因此，語文教師需要加強課內課外知識的講解，通過不斷開闊學生視野，加強其社會見解，使其可以在自我創作的過程中帶入自我想法，賦予內容靈魂，從而提高寫作內容的精神力量。

3.創作積極性不高

受應試教育影響，高中教師在對學生寫作進行課堂教學時，經常為了提高學生寫作質量，強制性的將自身所掌握的寫作技巧傳授給學生，并強勢的控制課堂的思想導向，致使同學們不能根據自我想象進行優質文章描述，從而導致其逐漸喪失寫作興趣，敷衍完成教師布置的寫作任務。因此，為了改善高中課堂的教學現狀，高中語文教師需要轉變傳統的教學方法，凸顯高中生的課堂主體地位，從而有效的提高寫作課堂的教學質量。

二、讀寫結合教學融入高中寫作課堂的有效途徑

1.尊重學生個人看法

由于高中生已經養成了獨立的自我思維，致使其在進行寫作學習的過程中，會因老師的強制性措施而降低寫作積極性。因此，為了有效激發高中生的寫作學習興趣，高中語文教師需要積極創辦自主閱讀活動，致使同學們在自行閱讀優秀文獻的過程中，可以以自身的看法理解文章所要體現的中心思想和主要內容，并將文中的新穎描寫手法進行自行學習和掌握，從而提高自身的語文寫作水平。例如：在對人教版必修二《我有一個夢想》和《就任北京大學校長之演說》的教學過程中，由于這兩篇文章無論從內容還是風格上都是演講詞的范例，老師便可以利用此類文章讓同學們進行自主學習，使其在對文中內容進行思考和學習的過程中，確立自身夢想，并飽含追求勇氣。隨著高中生對文章內容進行深入探索分析，他們會被演講者的激情點燃不斷努力的勇氣，使自身的懶惰和錯誤的理念被自我拋棄，從而更加努力頑強地追求自己的人生理想。并且，隨著自身的情感被打動，他們會明白演講稿所要展現的便是說服聽眾的力量，通過將自己的論述中心重點突出，使讀者明白作者想要表達的重要思想和感情，并被其語言力量點燃自身的共鳴，從而達到作者的寫作目的。通過尊重學生個人看法，使其可以將自身的情感和見解進行文字敘述，從而有效的加強了作文內容的情感體現，也使其在自我學習的過程中豐富寫作內容的技巧和邏輯性，從而提高寫作課堂的教學效率，加強學生的寫作水平。

2.加強課內課外的融會貫通

為了有效的提高高中生的寫作水平，高中語文教師還需加強語文教學的課內外進行，通過引導同學們正確的在生活中進行學習語文和利用語文知識進行情感敘述，使其可以留心觀察生活中的點點滴滴，從而不斷提升自身的語文知識水平，致使學生的寫作內容可以更加飽滿和富有精神內涵，從而提高其自我創作的內容質量。例如：為了有效激發同學們的愛國熱情，并讓其將自我感受進行文字體現，老師可以就國慶放假期間為同學們布置“觀看閱兵儀式，寫出自我感受的課后作業”，使其在觀看閱兵儀式的過程中，受到強烈的視覺沖擊，并被民眾的愛國熱情所感染，從而樹立強烈的愛國意識，并用寫作表述自身的愛國情懷。又或者，在進行人教版必修二《荷塘月色》的教學過程中，老師可以在課下收集相關的視頻和圖片在課上為同學們進行展現，使其在自行觀察的過程中，了解作者所描寫的“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”中所展現的美麗月色。隨著同學們對文章內容進行深入的學習和理解，他們便會明白作者所巧用的“瀉”字，是如何將月光的皎潔與幽靜進行完美的體現。通過加強同學們的課內外學習，使其逐漸豐富了自身的語文知識儲備，也進一步開闊了自身的視野和認知，導致其在進行自我創作的過程中，可以將所要描寫的事物用更巧妙、靈活的方式進行語言體現，從而有效的提高自我創作的內容質量，賦予內容作者情懷。

通過加強高中語文課堂的讀寫結合教學，使高中生在老師的尊重和引導下不斷豐富自身的課外知識儲備，且使其在自我創作的過程中，可以學會如何將自我情懷完美的體現在文字敘述中，從而賦予作品靈魂和內涵。

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[3]秦小靜.新課標下高中語文讀寫結合教學策略研究[D].蘇州大學，2016.

（作者單位：內蒙古呼倫貝爾市教育研修學院，內蒙古 呼倫貝爾 021000）