初中班級管理中教育懲罰的合理運用探討

管西巧　魯欣怡

摘要：自古以來，中國教育中經常會運用到教育懲罰，若合理利用這種教育懲罰，有利于幫助學生改正錯誤，使學生得到全面發展，因此教育懲罰在教育發展過程中具有十分重大的意義。教育水平的提高使人們愈發關注教育懲罰，然而實際教學過程中卻存在許多濫用教育懲罰的現象，之前曝光的一些過度教育懲罰的案例使一些民眾十分反感教育懲罰。因此，教師在展開初中班級管理工作時，應正確使用教育懲罰方法，掌握合適的懲罰力度，完成教學目標，促進學生的全面發展。

關鍵詞：初中;班級管理;教育懲罰

中圖分類號：G635.1文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）24-098-2

隨著生活水平的提高，許多人開始注重維權，一些教師展開教育懲罰工作后，家長與學生都十分不滿意。在這樣的背景下，教師無法通過教育懲罰的手段引導學生改正自己的錯誤，因此不能實現有效的教育成果。十分嚴厲的教育懲罰的確會使學生產生身體、心靈上的受傷，然而我們提倡的是適當的教育懲罰，引導學生改掉壞習慣、不斷完善自我、加強思想道德修養。

一、教育懲罰在初中班級管理中運用的基本情況

教師在進行初中班級管理的過程中，若不能恰當使用教育懲罰可能會引起師生關系惡化，與教育的目的背道而馳。與此同時，展開教育懲罰工作的過程中，教師應把有關政策法律熟記于心，不允許出現不當行為。學生在班級生活中要對自己負責，以更高的標準約束自己，努力將個人學業順利完成。下面介紹幾種初中班級管理過程中常見的教育懲罰情形：

第一種是教師怕得罪學生，不做教育懲罰。隨著越來越多網絡曝光事件和國家出臺的有關法規，家長與學生的維權意識越來越強，這體現了法律在不斷完善、社會在不斷進步。有的教師卻借此緣由，不進行教育懲罰工作，使學生在犯錯后不能及時改正，甚至不知悔改、愈發猖狂，破壞班級風氣。聽之任之并非教育工作應有的態度，教師不應該怕得罪人而不作為。

第二種是教師粗暴的教育懲罰風格。初中教師展開教育工作時應充滿耐心、對學生無微不至，粗暴的教育懲罰風格無法滿足教育的核心目的，甚至可能使學生產生逆反心理。在實際初中班級管理過程中，教師應努力做到與學生保持交流，站在學生的角度思考問題、引導學生逐漸改正自己的錯誤，最終實現教育的目的。

第三種是教師濫用、過度使用懲罰措施。個別教師有著較低的素質，與學生相處時不具備應有的愛心，認為自己在班級管理中是十分權威的，會產生濫用、過度使用教育懲罰手段的現象。在開展教育懲罰工作時，這些教師由自己的心情決定是否重罰，若心情舒暢，可能會不進行教育懲罰，就算是十分嚴重的問題可能只會批評教育;若心情糟糕，極小的事情也可能嚴肅處理，對學生過度懲罰，使學生受到身心的雙重傷害。

第四種是教師進行教育懲罰時區別對待。現實生活中，教師在進行教育懲罰時總存在一些不公平現象，成績優秀的學生總會受到優待。比方說排座位時，有些教師讓成績優秀的學生坐在靠前的位置，激勵這些學生努力學習、不斷拼搏，卻忽視成績差的學生。若出現不和諧現象比如吵架等，這些教師總要對差生展開批評懲罰，不去探究事情的真相、不公平對待學生。就算是后來了解到事件責任不在于差生，這些教師可能也不會將責任追究到底。出現了上述教育懲罰情形后，成績差的學生心靈可能會受到極大的創傷，學習的積極性大大減弱。

二、初中班級管理中合理運用教育懲罰的措施

1.建立健全相關法律法規

政府與相關部門要努力加強教育懲罰工作的規范性，不斷建立健全教育懲罰有關政策法律，使教師的教育懲罰行為得以規范、教育懲罰原有的功能得以發揮，教學效率大大提高。教育懲罰有關政策法律要明確下面幾點：

首先，應對教師行使教育懲罰權利的具體范圍作出明確規定。政府要不斷完善班級管理中涉及教育懲罰工作的條例，有關條例需點明班級管理過程中針對學生的錯誤行為，班主任可以實行管理教育的權利，同時能夠適當懲罰學生。有關條例應詳細指出，當學生擁有何種表現時，教師要怎樣應對，運用何種教育懲罰方法。在這樣的情形下，班主任在展開班級管理工作的過程中能通過具體的法律條文實施教育懲罰，讓學生受到應有的教育批評，同時班主任可以正確行使自己開展班級管理工作的權利，實現約束教師行為、防止不恰當教育懲罰現象發生的目的。在明確規定的法律條文背景下，相信家長與學生不能再不滿于教師的教育行為，緩和師生矛盾。

其次，有關政策法律應針對教師做出的不恰當教育懲罰現象做出明確說明，即這要接受法律制裁。教育懲罰的目的是引導學生將自己身上的不足改正，與此同時教師應確保實施教育懲罰過程中不會對學生的身心健康帶來嚴重傷害，不然會受到法律制裁。至此，能夠防止教師過度懲罰學生，對教師的行為加以規范，使學生的人身安全與自身權利得以保障。

2.增強教師的素質水平

為了保障教學效果，學校要努力增強教師的素質水平，這是讓教師展開適當教育懲罰工作、有效管理班級的一大保證。學校可以定期組織教師參與有關法律法規的培訓，使教師的法律意識不斷增強，讓教師在進行班級管理的過程中能夠依法辦事。教師若擁有良好的道德素質，就可以勝任班級管理工作且學生能夠心服口服，因此學校應不斷促進教師增強自身的道德素質。此外，對于一名教師來說，擁有良好的溝通竅門、懲罰竅門是十分重要的，教師應時常與家長、學生溝通，對學生的心理狀態基本了解，在良好溝通的情況下，為學生展開教育工作，根據每個學生的實際情況選用有效、切合實際的懲罰方法。

3.在班級管理中努力實現以人為本

教師在管理初中班級的過程中，要根據每個學生的特點選用相應的教育方法，并非采取單一的方法展開教育工作，努力實現以人為本。也就是說，教師要懂得尊重每個學生，經常和學生溝通對話，了解他們的實際情況，運用表揚、鼓勵、懲罰、制約等各類教育方法展開教育工作，使教學水平逐步提高。

4.不斷創新班級管理工作方式

為了順應時代發展的潮流，教師也要努力對班級管理工作加以創新。實行教育懲罰前，可以先征求一下學生們的意見，仔細聆聽他們對班級管理的意見與建議，激發學生參與班級活動的熱情，讓學生在討論的過程中逐漸形成換位思考的習慣。通過學生的探討，教師可以掌握大多數學生接受懲罰的程度，從而在實施教育懲罰的過程中不會過度懲罰學生、做到進退有度，既讓學生意識到了自己的錯誤，又能夠溫和地幫助學生改正不足，提高教學效果。

三、結語

管理初中班級的過程中，教師應意識到教育的難題不僅僅在于學生的學習過程，更值得重視的問題是如何控制初中學生的逆反情緒與性格。因此，教師在管理初中班級的過程中，合理使用教育懲罰手段是十分有必要的，它可以激勵、警醒學生，同時不會引起嚴重的后果，使學生能夠改正自己的錯處，得到更全面的發展。

自古以來一直有教育懲罰這種教育方法，不可否認的是，教育懲罰在提高教學效果上十分重要。然而，作為一類教育方法，教育懲罰應當結合其他教育方法綜合運用，實現良好的教育效果。當前狀況下，我國初中班級管理過程中的使用的教育懲罰方法面臨著諸多問題，教師應努力做到遵循相關政策法規、適當運用教育懲罰方法，從而提高教育水平。

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（作者單位：淄博市張店區第六中學，山東 淄博 255000）