愿學、會學、樂學：構建小學數學有效課堂策略探究

杜吉斯

摘 要 培養小學生的數學抽象思維和推理意識是數學教學的主要內容。以往教學時，受學生學習基礎、知識結構等因素影響，部分學生存在“畏懼”心理，影響了學生課堂學習的實際效果。在當前小學數學有效教學時，通過合理設置教學情境，巧妙融入生活內涵，調動學生在學習中發現問題的意識，引導學生養成積極思考的習慣，以及用所學數學知識解決具體生活問題的能力。本文針對小學數學課堂的“低效性”表現，探究實踐策略。

關鍵詞 小學數學 趣味性 積極性 有效課堂 構建策略

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A

0引言

課堂是小學數學教學最重要的互動平臺，在有效教學時，要建設高效師生互動機制，改變傳統教學方式，重點解決教學無效，甚至低效的問題。在做好學生數學運算能力培養的同時，提升學生的數學抽象思維和邏輯推理意識，通過發揮多媒體技術的生動展示優勢，培養學生的空間建模思維，實現數學教學的價值延伸。

1“不愿學”、“不會學”、“不樂學”：小學數學課堂的“低效性”表現

在當前小學數學課堂中，由于缺乏對教學素材的精準研讀，未能塑造“學生為主”的課堂理念，使整個教學活動處于“低效”狀態，影響了小學生對數學知識的理解與應用。

1.1學生“不愿學”：教學情境低效，學生缺乏探究興趣

在當前小學數學教學時，部分老師缺乏合理的情景創設，在學生未對教學內容形成一定理解后，就開始講述教學理論與公式原理，使學生認為教學過于抽象和單調，限制了學生自發探究的興趣。……