勞動(dòng)教育對(duì)高職類學(xué)生就業(yè)中經(jīng)驗(yàn)歧視的研究

李曉芳

【摘 要】當(dāng)前，高職類大學(xué)生就業(yè)中的“經(jīng)驗(yàn)歧視”相當(dāng)普遍，已經(jīng)成為大學(xué)生就業(yè)的新的瓶頸。經(jīng)驗(yàn)歧視的普遍性給大學(xué)生就業(yè)、企業(yè)用人方面都帶來了消極的影響，導(dǎo)致勞動(dòng)力資源配置效率的缺損和社會(huì)財(cái)富的減少。文章以長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院民政與社會(huì)工作學(xué)院為例，通過對(duì)高職類學(xué)生就業(yè)中經(jīng)驗(yàn)歧視的普遍現(xiàn)象進(jìn)行研究。找到內(nèi)部原因，剖析了勞動(dòng)教育對(duì)于經(jīng)驗(yàn)歧視行為方面提出了幾點(diǎn)啟示與建議。

【關(guān)鍵詞】高職類學(xué)生;經(jīng)驗(yàn)歧視;啟示與建議

1.引言

高職院校學(xué)生就業(yè)問題關(guān)乎高職院校的可持續(xù)發(fā)展，是衡量高職院校教育質(zhì)量高低的一項(xiàng)重要指標(biāo)。長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院于1984年由國家民政部創(chuàng)辦，現(xiàn)有全日制在校生總?cè)藬?shù)1.8萬余人，其中民政與社會(huì)工作學(xué)院（以下內(nèi)容簡(jiǎn)稱“我院”）2400余人，是國內(nèi)開辦民政社工類專業(yè)最早的學(xué)院，被譽(yù)為“民政和社會(huì)工作人才的搖籃”。據(jù)麥可思-長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院最新統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，近三年以來，2016年，我院畢業(yè)生總?cè)藬?shù)為558人，從2017年之后迅速增長(zhǎng)至811人，2018年保持相對(duì)平衡至745人。與增長(zhǎng)的畢業(yè)生人數(shù)相反的是，自2016年以來，我院畢業(yè)生一次就業(yè)率逐年下降，2016年7月達(dá)到94%，2017年為92%，2018年畢業(yè)生就業(yè)率首次低于90%以下，下降到89%。導(dǎo)致我院就業(yè)壓力的因素是多方面的，究其原因，很大一部分來自于用人單位的經(jīng)驗(yàn)歧視，由于民政與社會(huì)工作類專業(yè)主要培養(yǎng)在志愿服務(wù)、養(yǎng)老、婚慶、社區(qū)等行業(yè)的專業(yè)人才，大學(xué)生相關(guān)的實(shí)踐知識(shí)、勞動(dòng)技能和勞動(dòng)意識(shí)等起著舉足輕重的位置。因此，學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)薄弱、勞動(dòng)技能不扎實(shí)、缺乏工作經(jīng)驗(yàn)而在雇用、工資率等方面更容易受到了不平等的待遇。本文將研究經(jīng)驗(yàn)歧視的現(xiàn)象并探究其深層原因，試圖尋求解決這一難題的建議。

2.高職類學(xué)生就業(yè)面臨經(jīng)驗(yàn)歧視原因

如今，身高歧視、性別歧視、年齡歧視、學(xué)歷歧視甚至乙肝歧視，各式就業(yè)歧視已經(jīng)讓無數(shù)高職類大學(xué)生就業(yè)無門，而新增的經(jīng)驗(yàn)歧視，無疑給正處于水深火熱中的高職類畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)難上加難。今年，就我院近100名不同專業(yè)畢業(yè)生對(duì)于找工作時(shí)面臨的就業(yè)困難原因調(diào)查（如圖1）分析表明，學(xué)生就業(yè)面臨最大的問題就是經(jīng)驗(yàn)歧視，其次是性別歧視和學(xué)歷歧視等。而學(xué)生經(jīng)驗(yàn)歧視的主要原因表現(xiàn)在生勞動(dòng)技能缺乏、單位培訓(xùn)成本高、學(xué)生缺乏吃苦耐勞的勞動(dòng)精神、生產(chǎn)力提高降低了學(xué)生勞動(dòng)強(qiáng)度等因素。

2.1高職類學(xué)生勞動(dòng)技能缺乏和單位培訓(xùn)成本高

從用人單位的角度來看，他們“歧視”高職類應(yīng)屆畢業(yè)生，在一定程度上是可以理解的。因?yàn)楝F(xiàn)在許多高職類應(yīng)屆畢業(yè)生，不僅沒有任何工作經(jīng)驗(yàn)，而且無論是在校學(xué)習(xí)期間的知識(shí)與勞動(dòng)技能儲(chǔ)備，還是思維能力與再學(xué)習(xí)能力都相當(dāng)缺乏，不能達(dá)到用人單位的要求。而用人單位在錄用這些大學(xué)生之后，必然會(huì)付出培訓(xùn)成本，而且培訓(xùn)過程時(shí)限往往也比較長(zhǎng)。所以，用人單位為了節(jié)省培訓(xùn)資金成本與時(shí)間成本，并不愿意聘用沒有工作經(jīng)驗(yàn)的高校應(yīng)屆畢業(yè)生。此外，許多大學(xué)畢業(yè)生把第一份工作當(dāng)成“跳板”現(xiàn)在的許多大學(xué)生缺乏明確的職業(yè)規(guī)劃，沒有針對(duì)自己的職業(yè)目標(biāo)發(fā)展核心競(jìng)爭(zhēng)力。因此，對(duì)高職類畢業(yè)生的選擇就采取了慎之又慎的態(tài)度。

2.2高職類學(xué)生缺乏吃苦耐勞的工匠精神

在“中國制造2025”戰(zhàn)略背景下，國家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和國民生活水平的提高，很多高職學(xué)生家庭條件比較優(yōu)越，從小到大沒有什么吃苦的經(jīng)歷，缺少一種吃苦耐勞精神，艱苦奮斗的精神。而且他們中很多人以自我為中心，難以合群，缺乏合作精神。20世紀(jì)90年代，對(duì)各國學(xué)生每日從事家務(wù)勞動(dòng)的時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)計(jì)：美國1.2小時(shí)，韓國O.7小時(shí)，英國0.6小時(shí)，日本0.4小時(shí)，而中國O.2小時(shí)，即每天僅12分鐘。這類學(xué)生在畢業(yè)求職過程中挑三揀四，好高騖遠(yuǎn)，不愿意從基層做起，遇到困難就退縮不前.這種不肯吃苦，做事也不能堅(jiān)持的畢業(yè)生在求職中必然會(huì)被企業(yè)或單位淘汰。

3.啟示與建議

3.1通過與時(shí)俱進(jìn)的專業(yè)建設(shè)，降低學(xué)生就業(yè)中經(jīng)驗(yàn)歧視

教師應(yīng)積極引導(dǎo)讓民社專業(yè)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到本專業(yè)的特點(diǎn)，意識(shí)到勞動(dòng)的重要性。首先應(yīng)培養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)志趣，把吃苦耐勞變成一種樂趣積極探索多樣化教學(xué)模式，強(qiáng)化實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)的作用，將實(shí)習(xí)與教學(xué)有機(jī)聯(lián)合起來。通過研究，民社學(xué)院結(jié)合民政行業(yè)優(yōu)勢(shì)，緊貼社會(huì)服務(wù)業(yè)、緊貼特殊兒童、老年人、社區(qū)建設(shè)、社會(huì)組織建設(shè)、婚慶等社會(huì)管理和服務(wù)崗位設(shè)置專業(yè)。而2019年初，學(xué)院為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需求開設(shè)了民生類專業(yè)，專業(yè)依托國內(nèi)蓬勃發(fā)展的家政服務(wù)及相關(guān)領(lǐng)域的綜合服務(wù)、基層管理、運(yùn)營(yíng)策劃類崗位，通過深度產(chǎn)教融合培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、人文素養(yǎng)等服務(wù)領(lǐng)域的高級(jí)技能人才。新專業(yè)的增設(shè)進(jìn)一步明確了學(xué)院的辦學(xué)方向，優(yōu)化了專業(yè)結(jié)構(gòu)，豐富了辦學(xué)資源。

3.2通過校園文化建設(shè)，弘揚(yáng)工匠精神，提升學(xué)生就業(yè)能力

通過校園文化建設(shè)，弘揚(yáng)工匠精神，觀念改變、認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的價(jià)值許多國家對(duì)學(xué)生吃苦教育非常重視。民社學(xué)院在這方面在培養(yǎng)學(xué)生工匠精神、人文素養(yǎng)方面采取相應(yīng)辦法，比如素質(zhì)拓展學(xué)分是學(xué)校學(xué)分制的重要組成部分，學(xué)分為8個(gè)學(xué)分。此外，針對(duì)不同年級(jí)的所有學(xué)生規(guī)定在校期間必須要進(jìn)行不少于一定時(shí)間的志愿服務(wù)活動(dòng)，以強(qiáng)化勞動(dòng)意識(shí)。我認(rèn)為，弘揚(yáng)工匠精神，可通過校園文化建設(shè)給學(xué)生樹立愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、創(chuàng)新求精的精神，民政類高職院校培養(yǎng)引導(dǎo)畢業(yè)生創(chuàng)辦養(yǎng)老、婚慶、康復(fù)、服務(wù)等行業(yè)實(shí)體公司，既能立足民政發(fā)展專業(yè)特色，又能實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我價(jià)值，滿足社會(huì)需求。

3.3積累豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和勞動(dòng)技能減少就業(yè)中經(jīng)驗(yàn)歧視

大學(xué)生的根本任務(wù)是學(xué)習(xí)，要求尚未畢業(yè)的學(xué)生具有完全意義上的社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)，那是不現(xiàn)實(shí)的。但是，學(xué)生通過兼職實(shí)習(xí)等方式獲得勞動(dòng)技能和“準(zhǔn)工作經(jīng)驗(yàn)”則是可行的。而大學(xué)生通過合適有效勞動(dòng)，可以鍛煉的能力，而這種能力在學(xué)校里面往往因缺少鍛煉機(jī)會(huì)而難以獲得。企業(yè)為了追求利潤(rùn)最大化，希望員工馬上能夠勝任工作，而不是要經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間的培訓(xùn)才能夠進(jìn)入工作狀態(tài)。我認(rèn)為，通過積累豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和勞動(dòng)技能獲取“準(zhǔn)工作經(jīng)驗(yàn)”，可以彌補(bǔ)自己在這方面的不足，在一定程度上減少企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)歧視。

4.結(jié)論

高職院校應(yīng)通過扶持學(xué)生重視勞動(dòng)意識(shí)，積累豐富社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和勞動(dòng)技能、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等多種方式大力發(fā)展素質(zhì)教育，鍛煉學(xué)生的能力，多方位探索校企合作的方式，探索高職院校的新模式，更好地開展高職院校的就業(yè)工作，降低企業(yè)或單位對(duì)于高職類學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)歧視。

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