英語詞匯象似性與其對單詞記憶的啟示

王敏

【摘 要】詞匯是英語學習中的重要一環(huán)，是構建學習者整個英語知識系統的基礎。對于英語學習者來說，掌握和記憶大量的英語詞匯對深入學習英語尤為重要。本文結合認知語言學中的象似性理論及前人研究成果，從單詞三要素，即單詞的音、形、意層面對英語單詞進行了詞匯象似性分析并根據詞匯的象似性提出了一些記憶單詞的方法。

【關鍵詞】象似性;語音;詞形;詞義;記憶

1.象似性的理論背景及定義

象似性是認知語言學的一個重要范疇，是對索緒爾提出的語言符號任意性的一個重大挑戰(zhàn)和補充。一直以來語言學家們對語言符號的語言形式與所指意義之間是否具有理據性這一問題爭論不休。在索緒爾提出語言符號任意性，即“符號‘施指和符號‘受指之間不存在自然的、必要的聯系，而是任意的聯系” [1]后，這一觀點被當時和后來的許多語言學家所接受，并一時成為不可動搖的占絕對主導地位的語言學理論。然而認知語言學的出現改變了這一狀況。認知語言學認為，“語言的形式與內容之間有一種必然的聯系，兩者之間的關系是可以論證的，是有理據的”。[2]隨著對語言與認知關系的深入研究中，人們開始越來越關注認知在語言形成和表達中的作用，而符號的任意性也不再是被奉作金科玉律。認知語言學強調語言受到客觀世界和人的認知的雙重決定影響，反過來，語言又影響客觀世界和人的認知。對于認知語言學中的重要內容——象似性，王寅教授在《論語言符號象似性》中給出了象似性的定義：“語言符號在語音、詞性或結構上與其所指之間存在映照性相似的現象。其中‘所指包含兩層含義：客觀世界中的某參照物;世界結構、概念結構、經驗結構。” [3]

2.英語詞匯象似性

2.1語音象似性

“語音象似性是指詞的發(fā)音與其所指的客觀世界中事物的發(fā)音相似，或者音素與其表達的意義之間存在著許多自然的象似現象。” [4]首先，比較突出地體現出這一現象的是英語中大量的擬聲詞，如：miaow“喵”表示貓叫聲，tick-tack“嘀嗒”表示鐘表等的走動聲，等等。其次，對一些單詞來說，它們之中相同的音素體現了這些不同單詞的意義相似之處。比如音素/∫/，它往往具有貶義色彩，有消極否定的含義。比如selfish表示“自私的”，mash表示“亂糟糟的”， harsh表示“粗糙的”， punish表示“懲罰”， foolish表示“愚蠢的”， childish“幼稚無知的”等等。雖然這些單詞的意義各不相同但是不可忽視的是它們當中所共有的音素/∫/和它們所帶有的貶義色彩和消極否定的含義。

2.2形態(tài)象似性

“形態(tài)性似性是指詞的拼寫與所描寫的客觀事物在形狀上有相似之處”。 [5]這一點在漢字，特別是古漢字中尤為明顯，漢字中的六大構詞法之一的象形法就是這種形態(tài)象似性的很好體現。而在英語中也有不少詞匯直接象似于所指事物的形狀。如，V-neck（V形領），I-column（弓形柱），U-shaped（馬蹄形）等等。其次，在英語構詞法上也存在象似性：那就是“詞匯的符號形式的構成方式與詞匯意義之間存在著自然聯系”。[6]英語詞匯的構成法主要有派生、復合、縮略、轉化等。其中占英語新詞30%至40%的派生詞和復合詞其詞義與各組成部分的含義之間存在明顯的動因關系。例如：hydr（o） 是用來構成名詞、形容詞和副詞的詞素。其含義是與水有關的、含氫的。由它構成的詞基本上都與其基本意義有聯系：hydroenergy“水能”， hydropathy“水療法”， hydrotransport“水力運輸”;再如“able”表示“能力”所以“readable”表示“可讀性”，“believable”表示“可信的”。

2.3詞義象似性

隨著人們之間的交流和認識世界改造世界的深入，一個單詞意義與其所指不可能總是一對一的關系。一個單詞可能有多種意義，而同一事件或事物也可以由不同的單詞表示。“詞義的象似性是一種比較復雜的心理過程，其實質是隱喻化過程”。[5]它借助現實中熟悉的、具體的、有形的實物來體驗和認知某一陌生的、抽象的事物，所以“它屬于一種隱性象似，它是兩個認知領域的結構映射，即從源域到目標域的投射”。[5]以單詞“ fruit” 為例，人們看到這個單詞，最先想到的含義是“水果”，但事實上，這個通常表示“水果”的單詞在不同的語言環(huán)境下還表達著其它不同的含義，比如：1） to enjoy the fruit of your labor; 2） peach is the fruit of the peach blossom tree. 在以上兩個句子中，“fruit” 分別表示“成果”，“果實”，此外，在文學作品中“fruit”還可以表示“（大地的）產物、農產品”。后兩種涵義都是從“fruit”的基本涵義“水果”隱喻化而得出的。由此可見，使用隱喻極大的擴充了詞匯的含義。而從“fruit”的不同含義可以看出，詞匯的隱喻并不是隨便任意的，一個詞所引申出來的其它意義總是與這個詞最原始的意義有某種相似性。用范疇原理來解釋，“一個多義詞的所有義項構成一個范疇，這些義項有原型義項和邊緣義項之分，多種義項之間存在相似性，它們構成的語義范疇就是圍繞這個‘原型義項發(fā)展而來的。” [6]

3.詞匯象似性對單詞記憶的啟示

在記憶單詞時，學習者可以從單詞的音、形、義三層次綜合把握。根據心理學對遺忘規(guī)律的研究，人的遺忘與記憶材料的性質有極大的關系。總的來說，抽象的材料比形象的材料更容易遺忘，無意義的材料比有意義的材料更容易遺忘。反過來，如果記憶材料對記憶者來說是有意義的，那就更容易被其所記憶。運用到單詞記憶上來，如果能使單詞變得對學習者來說“有意義”，那學習者就更容易掌握著這些單詞，而詞匯的象似性作的正是這種工作。

當記憶擬聲詞時，它的發(fā)音象似于其所指客觀事物的發(fā)音，理解或體驗這種這種相似性后，從語音角度記憶擬聲詞就變得容易多了。此外，單詞音素與單詞意義之間的某種象似也能幫助學習者從語音角度理解單詞的大致意思，而這需要對不同的音素所指的不同意義作出歸納和總結。

單詞的形態(tài)象似性也能為記憶單詞提供方法。詞形直接象似與單詞所指的客觀事物時，學習者更能直觀地感受到這種相似性，從而能更快的記住單詞。在通過派生和復合法構成的新單詞中，詞性與詞義的理據性更加清晰也更能為學習者所認同，因此這類詞對學習者來說也更有“意義”，通過分析這類詞的構成學習者能大大更好的記憶效果。比如，在市場上許多的詞匯記憶書籍，就是借助詞匯的象似性原理來提供記憶方法的。在記憶詞匯時，應該對詞匯進行詞形觀察，聯系已掌握的詞根、詞綴，展開聯想，對詞匯進行結構解剖就不難得出詞匯的大概意思。

從詞義的象似性來看，學習者記憶詞匯應該把重點放在基本范疇詞上，要學會識別和理解詞匯的隱喻意義，培養(yǎng)隱喻認知能力，通過隱喻理解一詞多義。此外，學習者平時要注意積累與歸納，建立詞匯范疇概念，做到系統性地記憶單詞。

4.結語

英語詞匯浩如煙海，記憶起來不僅枯燥而且困難，本文通過對詞匯象似性的淺析，得出了象似性對詞匯記憶的幾點啟示。第一，注重實踐，留心觀察語言在社會、生活、文化的表現形式和變化;第二，善于思考，在記憶單詞時能注意總結歸納，做到有系統地記憶;第三，重視基本范疇詞，培養(yǎng)隱喻認知能力。總之，在記憶單詞時，要找到理解詞匯象似性的方法，理解詞匯其它層面與單詞意義的理據性，這樣才能更長久有效地記住單詞。

【參考文獻】

[1] 劉潤清. 西方語言學流派[M]. 北京： 外語教學與研究出版社， 1998.

[2] 趙艷芳. 認知語言學概論[M]. 上海： 上海外語教育出版社， 2001.

[3] 王寅. 認知語言學[M]. 上海： 上海外語教育出版社， 2007.

[4] 秦永麗. 象似性理論對英語詞匯學習的助動作用[J]. 江蘇科技大學學報， 2008 （12）： 78.

[5] 許紅娥. 論英語詞匯象似性及其對英語詞匯教學的啟示[J]. 成都大學學報， 2007（9）： 41.

[6] 盧麗萍. 論英語詞匯的象似性[J]. 瓊州學院學報，

2009（6）：140-141.