高職輔導員在“雙創型”人才培養中能力提升的方法探索

劉超

摘? 要：進入新時代，社會經濟快速發展，科學技術日新月異。創業、創新成為社會進步的重要推動力。在“大眾創業、萬眾創新”的時代背景下，各高職院校越來越重視“雙創教育”，輔導員作為學生的管理者和引路人，在指導學生創新創業活動中起著重要作用。該文針對如何提升高職輔導員在“雙創型”人才培養中能力的方法進行了探索。

關鍵詞：高職? 輔導員? 創新創業

中圖分類號：G715 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）11（b）-0255-02

在“大眾創業、萬眾創新”的時代背景下，各高職院校越來越重視“雙創教育”，在人才培養上應以“雙創型”人才培養為突破口，加強對學生創新創業教育，培養學生創新創業的能力和思維，不僅能緩解大學生的就業壓力，有利于讓學生開拓視野，提高高職院校學生在就業中的競爭力，也有利于培養大學生的綜合素質。高職輔導員作為大學生人生道路的引導者，要緊跟時代，發揮自己所長，積極迎接新機遇新挑戰，更好地開展雙創教育工作。

1? 高職學生參與雙創現狀分析

在科學技術飛速發展的今天，全國、各市、區、縣頒布了一系列創業政策措施，開設大學生創業園和孵化基地，推動學生創新創業工作的開展。當前大學生多為“95”后，他們創業意識較強，能迅速接受和吸收新鮮事物，在創業過程中也更注重利用新媒體工具，信息傳輸和交流方便快捷的同時，覆蓋面也更加廣泛。但是也存在著一些不足之處，如創業知識了解不夠深入，學業壓力過重或因一時興起創業難以持久等問題。高職學生與本科以上層次學生相比，以上不足更加明顯。原因是高職學生學習自主性和管理自我能力較差，缺乏持之以恒的毅力和決心。通過調查筆者所在高職院校，部分學生認為創新創業是需要高科技的專業人才來參與，故創業還未開始就打了退堂鼓。部分學生表示對創業知識和優惠政策不了解，由于自身懶惰、拖延癥、沉迷于網絡游戲等原因，不愿意花時間去深入了解。還有部分學生對于創業認知存在局限性，認為創業是利用課余時間做兼職，多是發傳單、食堂幫工或微商等，雖然能帶來一些經濟收益，但是只是簡單機械地消耗時間和體力，缺乏創新性。

2? 高職輔導員參與雙創人才培養現狀分析

2.1 高職輔導員參與雙創人才培養的作用和優勢

第一，輔導員是學生人生道路上的引導者和指路人。目前高職院校的輔導員趨近年輕化，“80后”“90后”偏多，更容易接受新事物，在工作中能利用學生喜聞樂見的網絡和新媒體工具來管理學生和傳達信息。同時很多輔導員是剛畢業的學生，能站在學生角度換位思考，學生會更加信任輔導員，愿意和輔導員聊自己的想法。輔導員參與創新創業工作，可以對有創業想法的學生進行針對性的指導，同時將思想政治教育和創新創業的理念結合起來，并融入到日常管理中。潛移默化中讓學生從思想上明白創新創業的意義和重要性，激發學生的創業興趣并主動參與，為將來創業成功打下基礎。

第二，輔導員作為學生的管理者，對于國家出臺的一系列政策要熟悉掌握，并做好宣傳解釋工作。對學生關于創新創業指導的需求以及過程中出現的問題能及時向學校反饋并協助解決，是學生和學校溝通聯系必不可少的紐帶。同時，作為最熟悉學生的人，輔導員能根據學生的專業特點、性格特征或家庭情況，對學生創新創業能力的提升給出恰當的建議。

第三，輔導員能夠及時掌握學生的心理動態，在創新創業教育中，除了傳授相關的理論知識外，也要正面引導學生來看待創業過程中的風險和失敗，加強學生抗壓意識、團隊意識以及誠信意識的培養。

2.2 高職輔導員參與雙創人才培養的劣勢

2.2.1 高職輔導員專業不對口

高職院校在輔導員選聘過程中，優先考慮管理學、教育學和思政等專業人才，以便對學生更好地管理。但是在創新創業指導過程中，輔導員與學生所學專業不對口，對于學生專業的發展前景、就業趨向不熟悉，這就導致在創新創業指導過程中，學校更多地是考慮專業教師的作用，而忽視了輔導員的作用。

2.2.2 高職輔導員缺乏創新創業實踐經驗

首先，高職院校輔導員越來越趨近年輕化，很多輔導員都是從學校畢業后直接進入另一個學校工作，沒有在企業中實踐的經驗以及創業經歷，對學生創新創業指導僅停留在政策解讀等表面的理論知識上，無法深入挖掘學生創新創業的潛能，在學生做職業生涯規劃時，不能給予學生專業的解答，甚至會因自己的主觀判斷給出錯誤的指導信息。其次，輔導員參與創新創業培訓較少，沒有專業人士指導，輔導員只能靠自己摸索經驗，不能形成系統完整的創新創業理論體系。

2.2.3 高職輔導員對創新創業重視不足

部分輔導員對于創新創業不夠重視，認為創新創業是由就業指導教師負責，跟自己關系不大，同時由于事務性工作太多，在創新創業的政策和理論學習上投入的時間和精力不夠，更多是現學現賣，無法對學生起到積極的指導作用。也有輔導員認為學生大一大二期間，專業知識尚未學扎實，了解創新創業為時過早，直到學生離校實習前才開始對學生進行創新創業指導，短時間內學生無法理解或有創新想法，故難出效果。

3? 高職輔導員創新創業教育能力提升的方法探索

3.1 加強學習，提高自身綜合素質

高職輔導員要樹立終身學習的意識，除了掌握管理學等專業知識外，更應主動學習關于創新創業的理論知識，參加創新創業有關培訓，掌握最新理念。利用寒暑假期間到企業學習鍛煉，在掌握理論的同時提升實踐能力。同時與任課教師多進行溝通，了解學生所學專業的發展前景和空間，指導學生結合專業領域做好創新創業規劃。

3.2 營造校園創新創業氛圍

針對不同年級不同需求的學生，輔導員可以分層次分模塊開展創新創業教育。在入學之初，除了安全教育和專業介紹外，輔導員應利用班會和團課給學生做創新創業的培訓，讓學生對國家關于創新創業的政策有初步了解，注重創業興趣的培養。大二大三時注重職業發展和創業實踐活動的開展，可鼓勵學生參加學校、省里或者國家的創新創業大賽，以賽促學，通過與別的組、別的學校之間的交流，積累經驗的同時培養創新思維。

平時生活中，可利用多媒體載體等學生樂于接受的方式來傳輸創新創業的理念，營造創新創業的校園文化氛圍，實時追蹤學生的創業情況，對學生在創業過程中出現的問題能及時反饋和指導，使指導具有實時性和有效性。

3.3 建立輔導員創新創業品牌工作室

設立輔導員創新創業品牌工作室，針對優秀創業項目進行重點扶持和跟蹤，輔導員應及時總結創新創業研究成果和工作經驗，逐步形成系統的、完善的體系，在創新創業領域內有所建樹。同時借助學校平臺，輔導員還可充分利用校友資源，邀請已創業的優秀畢業生來為在校生做有關創新創業的報告，發揮示范引領作用，讓在校生了解創業過程，增加自信。

3.4 開展法律法規教育

輔導員應對學生開展法律法規教育，增強學生的法律意識，讓學生明白提升自己的道德素養，在創新創業過程中做到誠信為本，這樣才能有更廣闊的發展空間。

4? 結語

“雙創”教育對高職院校大學生發展綜合素質、提高就業競爭力有著重要作用，高職院校輔導員應不斷提高自身創新創業素質能力，開拓創新，切實做好大學生創新創業教育工作，指導學生做好創新創業規劃。

參考文獻

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