小學(xué)一年級(jí)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)途徑的探索

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(山東省平邑賽博小學(xué))

一、通過動(dòng)手操作體驗(yàn)數(shù)學(xué)

為了讓一年級(jí)學(xué)生易于理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，教材安排了“擺一擺”“涂一涂”“拼一拼”“數(shù)一數(shù)”“圈一圈”等大量的動(dòng)手操作活動(dòng)，學(xué)生在直觀具體的操作活動(dòng)中能夠積累學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)是老師無法給予的，必須由學(xué)生自己在體驗(yàn)中獲得。所以，教師在平時(shí)的教學(xué)中，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)操作活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生在動(dòng)手操作中感悟、思考，體驗(yàn)數(shù)學(xué)。

如在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第96頁《9加幾》時(shí)，先讓學(xué)生自主探索，并請(qǐng)同桌互相說一說，再指名匯報(bào)。(1)數(shù)數(shù)法。1、2、3、4……12、13，一共有13盒。(2)接數(shù)法。箱子里有9盒，然后再接著數(shù)10、11、12、13，一共有13盒。(3)湊十法。把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。交流算法后，讓學(xué)生說一說自己最喜歡哪一種。在動(dòng)手操作中學(xué)生經(jīng)歷了“獨(dú)立探究算法、交流中比較體會(huì)不同的算法、選擇自己喜歡的算法”的過程。這一系列的活動(dòng)，讓抽象的算理變得生動(dòng)形象。

在操作中體驗(yàn)，在操作中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不但主動(dòng)地掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，而且也感受到了發(fā)現(xiàn)和探索知識(shí)的樂趣，讓學(xué)生在操作活動(dòng)過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的快樂。

二、通過童話故事體驗(yàn)數(shù)學(xué)

故事中生動(dòng)的情節(jié)，豐富的情感，寓知識(shí)于故事之中，不僅吸引學(xué)生，也符合學(xué)生形象記憶的特點(diǎn)。而一年級(jí)的學(xué)生由于剛進(jìn)入學(xué)校，注意力不容易集中，因此，我們可以用童話故事的形式來吸引他們認(rèn)真聽講。

打開我們的教材，可以看到許多有趣美麗的童話內(nèi)容，如一年級(jí)上冊(cè)第6～7頁的小兔蓋房子，第14～15頁的野生動(dòng)物園，下冊(cè)第20頁的熱鬧的小河邊，第25頁的愛勞動(dòng)的小松鼠，第41頁的小熊一家，第43頁的能干的小青蛙等。這些都是兒童喜歡、熟悉的情境，而當(dāng)中包含了許多奇妙的數(shù)學(xué)知識(shí)，需要探索才能完全理解，這就容易激發(fā)兒童主動(dòng)探究的欲望。如在教學(xué)上冊(cè)第64頁《10的認(rèn)識(shí)》時(shí)，通過課件出現(xiàn)了數(shù)字娃娃“0”，接著依次跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同時(shí)出現(xiàn)畫外音：“9”說自己最大，看不起“0”，“1”出來打抱不平，說：“如果我與0站在一起，就比你大。”這時(shí)老師問：“小朋友，你們相信嗎？”屏幕一閃，1和0站在一起，把孩子們緊緊吸引住，這時(shí)課堂也就自然而然地把學(xué)生引入到“10的認(rèn)識(shí)”的學(xué)習(xí)上。

三、通過生活情境體驗(yàn)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性。越貼近學(xué)生生活的內(nèi)容越容易引起學(xué)生共鳴，所以，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)就在他們身邊，數(shù)學(xué)就在他們的生活中。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”后，我通過創(chuàng)設(shè)“小小商店”讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)在實(shí)際的購物中加以鞏固。課前，我讓部分學(xué)生把使用過的玩具、學(xué)習(xí)用品作為商品，并通過調(diào)查詢問制作出商品的價(jià)格標(biāo)簽。這樣，讓學(xué)生親歷創(chuàng)辦商店的過程，有利于學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。購物活動(dòng)雖然吸引學(xué)生主動(dòng)參與，但有些并不貼近生活實(shí)際，在實(shí)際的購物中，我們最先想到的是這件東西的價(jià)格合不合理，并且要貨比三家。為了更好地體現(xiàn)生活實(shí)際，我又讓學(xué)生把一些商品設(shè)置了不同的價(jià)錢，讓學(xué)生通過精心的比較去感受哪些東西物有所值。在購物的過程中，學(xué)生興致高昂，“營業(yè)員”極力推薦自己的產(chǎn)品，“顧客”討價(jià)還價(jià)，生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)被學(xué)生們發(fā)揮到了極致。

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)力求創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活情境，把學(xué)生引入生活實(shí)際中來，讓他們?cè)趯?shí)際操作中，通過觀察和實(shí)踐來體驗(yàn)數(shù)學(xué)。這樣，既有助于課本知識(shí)的消化理解與吸收，又能開闊眼界，學(xué)生從中深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活，也用于生活，更體驗(yàn)到學(xué)習(xí)本領(lǐng)后得以運(yùn)用所帶來的喜悅。

四、通過游戲活動(dòng)體驗(yàn)數(shù)學(xué)

直觀形象的數(shù)學(xué)游戲可以在學(xué)生的具體形象思維與抽象概念的數(shù)學(xué)知識(shí)之間架起一座橋梁。所以，課堂中教師應(yīng)根據(jù)有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，編成生動(dòng)活潑的游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

如在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《比一比》的“多、少”時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行“出小棒，比多少”的游戲活動(dòng)：同桌兩人同時(shí)出示手中的小棒，然后(手中拿得多的)一人說“我的小棒比你的多”，另一人就說“我的小棒比你的少”。通過游戲，既營造一個(gè)“玩”中學(xué)，學(xué)中“玩”的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生容易獲得“比較多、少”的知識(shí)和技能，又達(dá)到了情境交融、協(xié)調(diào)發(fā)展的目的。在教學(xué)“長(zhǎng)、短”時(shí)也采用了類似的操作活動(dòng)，從課堂反饋和課后練習(xí)的情況看，效果非常明顯。