互聯網+背景下小學計算機信息教學平臺設計研究

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(臨沂第四實驗小學銀河校區)

一、小學計算機信息教學平臺設計

小學計算機信息教學平臺的出現對學生的自主學習十分有利，能夠幫助學生在學習過程中解決許多問題。使學生在學習知識的同時鍛煉獨立思考與解決問題的能力。在新時代背景下，只擁有足夠的知識是不夠的，對學生的綜合素質也提出了更高的要求。互聯網+背景下的小學計算機信息教學平臺設計要有自己的特點，能夠實現教學目標，結合先進的科學技術對小學生綜合素質進行培養。互聯網+擁有巨大的信息量，能夠對海量信息進行有效整合，在小學計算機信息教學平臺的設計過程中，應以教師的教學思路作為指導，將多種信息與資源融合到平臺中，使其內容更加豐富，以達到更好的教學水平。小學計算機信息教學中要加強教師對學生的引導，促進學生進行自我學習。

1.信息教學平臺設計體系結構

互聯網+背景下小學計算機信息教學平臺設計包括兩個方面的內容，即平臺中的前臺服務與后臺管理。小學計算機信息教學平臺中有許多模塊，這些模塊代表了平臺對于小學生與教師的服務功能。平臺設計中對于教師的服務，需要有以下幾個模塊。即課后作業布置模塊、課堂知識重點模塊、交流模塊等。平臺設計對于學生需要有自主學習模塊、預習復習模塊、答疑解問模塊等。小學計算機信息教學平臺的具體功能如圖1所示。

個人中心模塊是一個十分重要的部分，這一模塊同時面向教師與學生。并有著不同的用途，教師利用個人中心來發布一些通知與教學資源等。學生利用個人中心來接收通知，表達自身近期的學習情況。

課后練習模塊目的是對小學生們學習的知識進行檢測，使教師了解學生對于知識的掌握情況，可使用在平臺中發布在線試卷的方式，對學生課后練習情況進行考核。答疑解惑模塊是小學計算機信息教育平臺中最為關鍵的一個模塊。通過這一模塊能使學生與教師進行更好的交流，學生在線向教師提出問題，教師也將一對一進行解答。

自主學習模塊中教師可以發布一些教學資料，其中包括課堂中的知識點解析，通過這種方式能夠使課后復習更加方便。除此之外，教師還可以在這一模塊中添加一些課堂外的拓展，學生可自行對拓展知識進行選擇性學習。教師可以通過相應模塊進行課后習題的布置，與傳統作業布置不同，學生是在平臺中完成作業的。這種方式更加方便快捷，但需要鍛煉學生動筆書寫的能力，因此一些作業也要求學生手寫完成。小學計算機信息教學平臺中這一模塊的設計能夠使教師實時掌握學生完成作業的情況，并對平臺中作業完成的時間進行規定，消除在家中學生做事拖拉的情況，使學生有更多的時間進行課外活動等。我國傳統應試教育一直以來都是通過打印的方式將試卷以紙張的形式分發給學生，這樣一來造成了紙張的極大浪費，并且較為麻煩。而小學計算機信息教學平臺有效解決了這一問題。在平臺中通過電子試卷來進行一些課后練習，電子試卷與傳統紙質試卷一樣可以對學生知識的掌握情況進行測試，并及時向教師進行反饋。教師可以根據知識點的難易程度進行題目分配，建立試卷模板，減少教師的工作量。專門為學生設計的學習模塊對培養小學生的綜合素質有著重要的作用。教師可以在學生自主學習的模塊中發布一些教學資料，其中包括課堂中的知識點解析，通過這種方式能夠使課后復習更加方便。除此之外，教師還可以在這一模塊中添加一些課堂外的拓展，學生可自行對拓展知識進行選擇性學習。

2.信息教學平臺設計原則

計算機信息教學平臺的對象是受教育者，其作用是為了更好的服務于小學生，在平臺設計的過程中需要將針對性較強的教學模式、學習模式和合作模式相互融合，使平臺具有更好的適應性和靈活性。教學平臺受到用戶經濟承受能力、網絡狀況、終端設備等因素限制，因此需要降低資源使用費用，在設計時，資源獲得性要方便，不增加受教育者的經濟負擔。

3.信息教學平臺的實現

平臺的操作流程圖如圖2所示。

客戶端可以采用混合開發模式進行設計，完成平臺操作頁面的搜索內容，幫助頁面跳轉。平臺的服務器端采用兩種數據庫響應用戶的操作，并將操作結果實時傳送到客戶端。

二、試驗結果與分析

為保證本文提出的小學計算機信息教學平臺能夠有效應用于教學中，進行實驗論證，實驗論證采用相同時間進行數據資源搜索。為保證實驗的嚴謹性，采用傳統計算機信息教學平臺作為實驗論證對比，其實驗論證結果曲線如圖3所示。

圖3中資源存儲量越高證明平臺的應用效果更好。根據上圖分析可以得出，互聯網+背景下的小學計算機信息教學平臺的數據存儲量要遠遠大于傳統平臺，因其數據類型多、數量大、關聯性強等特點，更容易對學習者的學習成果進行認定、轉換、推薦等大數據服務。通過本文設計的信息教學平臺進行相關問題搜索，使學生的思維更加開闊，教師也能夠更了解學生們的想法，在進行教學的過程中更具針對性。從一定程度上來說對小學計算機信息教學有著促進作用，隨著平臺設計的更加完善，將取得更好的教學效果。