在運動教育模式下高中籃球專項教學策略研究

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(白銀市平川中學)

籃球運動的魅力在于團隊通力合作，實現目標，贏下比賽。這就要去學生可以將所學所知合理地運用到實處，但傳統的教學只重視學生技能的練習，其他能力并不重視。而在運動教育模式下，是以固定分組的形式來提高學生的團隊合作精神，得以提高學生的團隊凝聚力。在課堂教學中加入了大量的比賽，學生掌握了籃球的技能后，再學習攻防戰術，將真實的比賽場景搬入課堂，使得籃球教學更具意義。筆者，根據這一方針從目標體系、教學過程和評價三個方面來對課程進行了設計。

一、高中籃球專項教學目標體系設計

教學目標是展開教學活動的風向標，教學活動的展開要圍繞著教學目標，對教學活動的評價之一也是教學目標的完成度。根據運動教育模式理論及其特征，我國也出臺了一系列的政策，如《國家基礎課程改革綱要》《普通高中體育與健康標準》等文件，根據一些著名的教育學者的理論，比如，布魯姆教育目標分類和加涅的教學目標分類理論，對高中籃球專項教學目標體系進行了設計。

國家的文件中明確地指出，加強對學生認知、技能、情感和技能的鍛煉，由于運動教育模式比較重視學生的情感體驗，因此在檢驗結果中沒有體現出這一項。在具體的教學中，筆者會非常注意學生的體能，對學生體能負荷有清晰地數據記錄，并且每節課都會設置體能練習的環節，以此來提高學生的身體素質。筆者對目標體系進行介紹，目標體系分為三個專欄，分別是運動認知、運動技能、運動情感。

運動認知包括了解籃球的發展歷史、認真籃球的規則和裁判法。主要講述的內容是讓學生對籃球運動有更清楚的認識，運動教育模式對學生運動素養培養體現在對籃球的發展歷史、規則的了解，還有對籃球運動審美能力的培養?；@球的簡單規則和裁判方法，這個目標的要求是培養學生視角的轉化，學生可以作為裁判，通過對規則的認識，可以加深對體育動作的認識，讓學生的籃球技能的更加規范。

運動技能包括了籃球基本的動作、半場籃球比賽攻守策略與戰術。運動教育模式主要是對學生籃球基本動作的培養，主要目標是促進學生專項技能的培養，具體來說就是掌握正確的運氣基礎動作，掌握正確的運球、傳球、防守、投籃、罰球等等動作要領。半場籃球比賽攻守策略與戰術主要是對學生戰術能力的培養，籃球戰術是指通過合理計謀來獲取比賽的優勢。根據訓練理論，根據場面的形式，制定出籃球比賽的戰術，通過合理的戰術，贏得比賽。

運動情感包括了啟發負責任的態度與精神、培養學生團隊意識，凝聚力、培養學生領導指揮、溝通協調、相互合作等給予社會行為、體會正式競賽所賦予的經驗與價值。

二、高中籃球專項教學過程的設計

高中體育教學的實施是開展教學并且完成體育教學任務的一個過程，同時也是組成高中體育教學模式的框架。根據運動教育模式理論，與高中籃球教學結合，筆者設計了以下幾個方面：

1.運動季設計。運動模式指出一個完整的教學周期是一個運動季，運動季又被細分為練習期、比賽期以及賽后期。不同時期對應著不同的教學內容，它們彼此之間獨立，相互關聯。

2.教學過程設計。運動教育模式是一種較為成熟的教學模式，當我們進行設計時，需要從宏觀和微觀兩層面進行規劃，宏觀是對整個賽季進行設計，從準備階段到實施課程教學階段，微觀是每節課教學內容出發，運動教育模式與常規課程結構的特點，我們設計出三部分：準備階段、基本階段和結束階段。課程結構分為：課前準備(教師角色：課前準備、強調課堂常規、安排角色的職責。學生角色：熱身準備)、課前熱身(教師角色：與隊長溝通、布置教學內容。學生角色：隊長帶頭熱身、體能練習)、指導教學(教師角色：技能指導與示范。學生角色：技能練習)、小組練習(教師角色：巡回指導。學生角色：討論練習內容)、比賽(教師角色：戰術布置、裁判法教學、收集犯規。學生角色：比賽準備、分組比賽、課中課后總結與反思)、結束考核(學生角色：教練指導比賽、裁判進行執裁、后勤做好記錄)。

3.教學進度設計。合理地安排教學進度，要結合籃球運動的特點以及運動教育模式特點，教師要將籃球技能、知識、規則全部貫穿整個教學計劃中。教學要點分為技能教學和戰術教學，技能教學有：籃球歷史、前測、球性。原地、行進間運球、傳球、投籃、行進間運球、移動投籃。復習基本技能、復習以及小組自評、復習運球，傳球。戰術教學內容有：配合上籃、傳插跑位、籃板球技術、掩護技術、復習戰術、實戰練習。運動教育要點內容有：球場角色職責介紹，分組練習，職責確立、分組練習，職責確定、比賽規則介紹、規則介紹與比賽安排、分組練習、分開練習、隊長指導。

4.教學比賽設計。比賽設計是課程的中后期開始進行，在進行比賽時，教師任務在于對籃球規則的強化和學習，學生以小組的形式，組對組的形式展開對抗，而其他小組在比賽過程中負責裁判，做一些記錄工作。不同小組之間通過抽簽方式，進行互換，分別進行循環比賽，通過小組賽比分，對小組排名。

三、高中籃球專項化教學評價設計

教學中對籃球成績評判的技術動作有：半場行進上籃、全場傳接上籃、定點投籃。關于技術動作評定方法，對技能評價指標進行設計。

半場行進間運球上籃，測試的方法。持球學生從籃筐下出發，直線運球至障礙架，繞過障礙架，運球上籃，然后往返行進，球進框后計時才結束。技能要求：從內到外往返進行。運球過程中雙手不進行替換。上籃失敗進行補籃、上籃過程中不走步，不兩次運球。進球間掉球，需要從失誤點重新運球出發。技能評定標準：走步時間+0.5秒、兩次運球+0.5秒、交替手運球+0.5秒、不按照規則運球+0.5秒。與半場行進上籃類似，全場傳接上籃和定點投籃通過細化的動作，進行打分，通過細分打分體系，引導學生做出標準的動作。

《高中體育與健康課程標準》教學評價指出：“教學評價要以學生為中心，注意到每位學生的差異性、讓每位學生了解到《課標》的要求以及評價的方法和過程，讓學生本人參與到評價的過程中、自我教育、然后自我發展的能力?！?/p>

自我評價需要對自我的各個部分有清晰地認知，針對學習態度、鍛煉的動機、興趣都會受到意識水平的影響，進而影響到行為。學生自我評價表，筆者設計了以下評價要素：對知識的掌握程度、主動學習，參與運動、可以與同學發生良好的協作關系、遇到困難能克服并且主動改進、可以合作完成練習項目、善于發現自己、比賽中為了贏可以拼盡全力、有問題會尋求教師和同學的幫助、積極樂觀的情緒。

本文針對運動教育模式下高中籃球專項教學策略進行了詳細的論述，在運動教育模式下，分別對教育目標、教學過程和教學評價進行了詳細的設計，將運動教育模式與高中籃球結合起來，設計成了一套切實可行的教學策略，希望可以給同行教師一些指導和幫助。