淺談小學低年段書法課基本筆畫教學

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(甘肅省隴南市宕昌縣城關第一小學)

一、引言

在新的時代背景下，書法課備受社會各界的廣泛關注，為了實現素質教育的大力落實，許多學校開始將書法課作為重要的學習和教學任務。結合新課程標準的分析和研究不難發現，我國對小學低年段寫字教學提出了具體的目標和相關的要求，其中學生需要掌握漢字的常用偏旁部首和基本的筆畫，嚴格按照筆順的規則來進行書寫，老師需要引導學生養成正確的寫字習慣，保證書寫的規范性和端正性。另外，通過相關的實踐調查可以看出在落實這一教學環節時，實際的教學質量和教學效果不容樂觀。對此，老師需要針對這一現狀，采取有效的策略和手段，更好地突破傳統教學模式的桎梏和不足，充分地發揮書法課基本筆畫教學應有的作用和價值。

二、明確小學低年段書法的基本筆畫教學的具體要求

傳統的低年段書法基本筆畫教學主要以知識性的教學為主題，要求學生掌握基本的筆畫和筆順規則。學生需要對常用的偏旁部首和不同漢字的間架結構有一個簡單的認知，這種較為片面的要求直接導致大部分的教學實踐活動缺乏合理性和科學性。對此，我國語文新課程標準結合書法課基本筆畫教學的現實條件，對低年段的書法基本筆畫教學提出了全新的要求和標準。其中，學校和老師需要引導學生對漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首進行簡單的分析，關注學生在學習過程中的具體情況，了解整個基本筆畫的學習過程。學生除了需要嚴格按照筆順的規則、實現硬筆書寫之外，還需關注各種基本筆畫結構的實質情況。這種全新的教學策略和教學模式能夠在一定程度上減輕學生的學業負擔，降低學生的學習難度，保障低年段的學生能夠在老師的引導之下主動的接受基本筆畫教學，同時這種以學生為主體的教學實踐形式還能夠更好的避免教學資源的浪費。老師需要在教學的過程之中對不同的基本筆畫教學方式進行深入的解讀和研究，盡量避免采取拔苗助長的形式對學生進行引導，這種不符合學生成長規律的教學模式往往會得不償失，嚴重影響了學生書寫能力和水平的提升，直接制約學生的健康成長和發展。

對于一年級和二年級的學生來說，在學習基本筆畫的過程之中，首先，需要打下良好的硬筆書寫基礎，養成良好的寫字習慣，掌握正確的書寫方法，老師需要關注學生寫字姿勢的合理調整。其次，學生還需要了解與漢字相關的基本內容和具體知識，保障個人實現端正且規范的書寫，老師需要引導學生對漢字的形體美進行初步的感覺。在鼓勵學生養成良好寫字習慣和寫字姿勢的過程中，老師需要投入更多的時間和精力，明確學生漢字基本知識學習的具體要求，關注學生在日常筆畫學習之中的實質情況，給予學生更多力所能及的幫助。另外，在日常教學實踐的過程中，老師還需要將藝術課程、美術課程相結合，提高學生的書法欣賞能力，鼓勵學生在自主創新和研究的過程之中對漢字的形體美有一個更加深入的認識和感悟。

三、培養和延續學生的寫字興趣

學生的興趣是學生進行主動學習的動力和源泉，在構建有效課堂的過程之中，老師需要關注學生興趣的激發和引導。我國學術界和心理學家明確提出興趣是最好的老師，在落實低年段基本筆畫教學時，老師需要以調動學生的興趣為原則和切入點，這一點會影響后期的教學實踐工作，直接決定實際的教學成敗。傳統的書法課的基本筆畫教學主要以較為簡單且枯燥的練習為主體，學生的參與積極性較低，同時老師也忽略了對學生的合理引導，極少有學生能夠在老師的教育教學理念之下對不同的基本筆畫學習進行主動的分析和實踐，這一點不僅不符合素質教育的實質要求，還極大的限制了學生的個性化成長和發展。

因此，為了彌補這一不足，老師需要將物質獎勵和精神獎勵相結合，采取有效的獎勵機制激發學生的寫字興趣，其中口頭表揚方式非常的靈活且隨機，老師可以結合學生筆畫學習的實質情況進行合理的運用，在基本筆畫授課之前留出一部分的時間對學生進行評價，促進學生獲得一定的進步，需要進行及時的肯定，通過這種形式來實現學生的個性化成長和發展。

四、舉辦各類活動和比賽

小學低年段書法課的基本筆畫教學所涉及的內容和形式相對比較復雜，老師除了需要保證學生掌握基礎的學習技巧和原則之外，還需要立足于學生個性化發展的實際情況，通過對書法課教學質量和內容的深入分析和解讀，積極的舉辦不同的活動和比賽，讓學生能夠在主動參與的過程中體驗成功的樂趣。在舉辦展覽的過程中，老師需要將更多的主動權交給學生，為學生提供更多的機會，鼓勵學生充分的展示自己的作品。比如，在完成課堂主題教學實踐后老師需要對學生進行簡單的規范，讓實力相當的學生進行比賽練習，鼓勵學生進行主動的參與，其中，學生之間的合理互動和相互評比不僅能夠調動學生的參與積極性，還能夠營造自由寬松的課堂氛圍，讓學生意識到個人所存在的不足并主動調節。在舉辦各種書寫比賽時，老師還可以以學生的好勝心為依據，讓學生能夠獲得更多的成功喜悅，給予學生無窮的力量，在獲獎之后學生的積極性得到了有效的調動，同時能夠激發其他的學生進行不斷地提升。

為了讓學生在各種比賽和競賽的過程中取得良好的成績，老師需要在日常作業時有意識的培養學生良好的合作和競爭意識。首先，以小組或者班級為單位，通過設置小組的形式進行比賽，對進步最大的學生進行及時的肯定和表揚。其次，老師還可以采取師生比賽的形式來激發學生的興趣，挖掘學生的學習潛能，讓學生能夠在老師的鼓勵之下掌握書法課的基本筆畫學習技巧。為了讓學生意識到個人所存在的不足，老師還需要進行及時的批評，如果學生的學習態度不佳同時經常容易犯一些小的錯誤，老師則需要在私下與學生進行互動并且提供指導。

五、培養與保持學生的良好習慣

良好行為習慣的養成，不僅要符合素質教育的實質要求，還能夠推動學生的綜合發展。我國新課程標準明確提出，老師在書法課的基本筆畫教學實踐時必須要關注指導學生的寫字姿勢，引導學生掌握正確的書寫技巧，養成良好的書寫行為習慣。另外，通過對目前教育教學現狀的分析和研究不難發現，極少有學生能夠在老師的引導之下主動的規范個人的基本筆畫書寫的姿勢，對此老師首先需要提出嚴格的要求，積極落實指導工作。低年級學生的自我控制能力相對較差，無法保證注意力集中，老師需要隨時隨地的提醒學生，讓學生能夠主動地接受老師的引導。需要注意的是，不同學生的學習能力有所區別，對此老師需要注重因材施教和個性化的教學。

六、結語

小學低年段書法課的基本筆畫教學案是一個系統性的工程，對此，老師需要投入更多的時間和精力，掌握正確的教學策略和教學手段，積極的將創造性的教學方法融入主題教學環節，給予學生更多力所能及的幫助。