再談幼兒安全教育的策略

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(山東省莒縣實驗幼兒園)

《幼兒園工作規程》中明確指出，幼兒園的任務：“實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體智德美全面發展的教育，促進其身心和諧發展”。其中安全問題是保育的重要內容，而且貫穿于保育和教育的全過程。尤其在當下，廣大家長對孩子的安全問題格外重視，作為一名幼兒教師更得把安全問題時刻記在心上，作為一門課程加以研究，確保幼兒在園安全。

一、安全教育要從一日各環節抓起

安全教育事關每一個幼兒的身體健康與生命安全，教師要根據幼兒的身心特點，針對幼兒可能遇到的安全問題，通過一日的各個活動環節，把安全教育滲透其中。比如，幼兒入園時，家長親自把孩子交到班級老師的手中，在門口接待幼兒時，通過“一看二摸三問四查”的方式檢查幼兒的精神狀況，了解幼兒的身體情況，是否帶有不安全的物品。幼兒進入活動區后，教師要時刻觀察每一名幼兒的舉動，了解他們的想法，并要轉換角色參與到活動當中，避免不安全事件的發生；在早點和午飯過程中，教師教幼兒養成了一定的生活規律，教育幼兒遵守用餐常規，教室不得存放暖水瓶，水房的開水冷卻到70度以下才能提到教室放入保溫桶，以免發生燙傷事件；幼兒如廁，上、下樓梯時教師教育幼兒之間相互謙讓，不推不擠，不跑不跳，手要把著扶手一個跟著一個靠右行；中午給帶藥的幼兒服藥時，及時作好服藥記錄；幼兒午睡時，教師要不斷地巡視幼兒午睡情況，勤給幼兒蓋被子，觀察幼兒睡姿；幼兒離園時，必須要求家長親自來接，如不是家長本人，教師要及時和家長取得聯系，在確認是幼兒親屬后，方可讓孩子離園。幼兒離園后，保育員和教師打掃好班級衛生，在做到切斷一切電源、關好水龍頭、關好門窗的基礎上才可以離園、下班，嚴防一切安全事故發生。

二、要善于發現安全教育的契機

由于孩子年齡小，自我保護能力差，在日常生活中難免會遇到一些不安全因素，形成一定的安全隱患。所以，無論老師還是家長，發現問題后都要及時提醒幼兒注意安全，并適時對幼兒進行安全教育。在幼兒已有安全認知的基礎上，抓住時機，提示幼兒，讓幼兒加深對危險因素的認知，讓注意安全這四個字深深埋在幼兒的心里并生根發芽。如果在遇到恰當的時機，老師沒有對幼兒進行適時的安全教育，而是選擇在過后的某個時段進行教育，這樣就會錯過最佳教育時間，往往會事倍功半。例如，小朋友被尖銳利器傷害時，老師在給他處理傷口的時候，一定要及時教育孩子不能帶利器、更不能玩尖銳利器，而且要大家一塊吸取血的教訓，達到警示的目的，這樣才能事半功倍。

三、用熟悉的案例達到安全教育的目的

在對幼兒安全教育時，我們可以利用身邊的例子、電視中的例子、故事中的例子進行安全教育。這樣就把安全教育同我們的實際生活聯系在一起，讓幼兒容易接受，我們的教育也接地氣。例如，通過講述孩子丟失的案例或故事，教育孩子不要隨便跟陌生人離開，獨自在家時不要隨意給陌生人開門，也不要隨意接受陌生人的東西，在游玩時，一旦和爸爸媽媽走散，不要慌張，要待在原地等待爸爸媽媽，或者找警察叔叔和安保人員，切莫隨意亂跑。通過這些熟悉的案例，可以讓幼兒記憶深刻，增強自我保護意識和提高自我保護能力。

四、通過實踐活動增長孩子的安全經驗

由于幼兒年齡小、心智發育還不健全，對于一些安全隱患缺乏辨別能力，一旦遇到一些安全突發事件，由于驚嚇，平時記住的一些安全知識也都忘了。例如，在新學期防火安全疏散的演練中，警報響起的時候，小班的孩子一時慌了，平時學會的一些疏散知識立馬拋到了九霄云外，嚇得六神無主，有的孩子只顧大哭，不知道跟著隊伍向外疏散，即便是跑出來的孩子多數也沒能按照要求彎著腰、用毛巾捂住口鼻。通過這次演練，我們認識到幼兒園的孩子畢竟年齡小，有些事情光說不練是不行的，平時必須多實踐、多演練，讓孩子去感知、去體驗，這樣才能積攢經驗，真正遇到危險的時候才能不慌張，我們的安全教育才能真正發揮作用。

幼兒園安全工作任重道遠，安全教育不可麻痹大意。增強全體教職工和幼兒的安全防范意識，不斷提高幼兒的自我保護能力，是我們每位幼兒教師必須面對的課題。