基于學習任務群的高中群文閱讀教學

李 倩

目前，我國的教育發展速度非?？?，教育改革更加注重學生綜合素質的提高。對于語文教學來說，閱讀作為語文教學中重要的組成部分，對語文成績和學生的發展都有很大的影響，尤其是高中學生，能夠掌握良好的閱讀速度與技巧，對高考來說也非常有利。基于學習任務群的高中群文閱讀教學，就是為了提高學生的閱讀速度和語感，進而提高學生的語文素養。

一、學習任務群的內涵

“學習任務群”的主要內容就是對學習內容和方法，以及學習資源和環境等進行整合，目的是為了提高學生對語言應用的能力，進而提高學生的語文素養。通常學習任務群是由多個學習項目組成的，實際上，學習任務群是一個綜合性的學習活動，與傳統的教學活動相比，它表現出更強的多樣性。這主要是因為，學習任務群既包括多個學習任務，又包括各項教學活動和學習活動。為了提高學生的核心素養，便于學生更好的應對高考作文，在實際教學中，每一項學習任務都應當指向多個學習活動，而不是單單指向一個學習活動。

二、當前教學現狀分析

隨著教育行業的不斷改革，我國的教育逐漸實現了轉型，從最初的“知識為主”轉向“核心素養”，教育更加注重學生的全面發展和個性發展。但是就現階段來看，我國語文閱讀教學還存在很多問題，學習內容不夠豐富，學習活動流于形式。而學習任務群的提出，則能夠有效改善這種現象，通過將學習內容和學習方法等轉化成具體的學習任務，來使學生真切地感受語言的魅力，將自身融入語言環境中，從而提高閱讀的語感，提升語文素養。

三、群文閱讀教學目標的整體設定

《普通高中語文課程標準（2017年版）》為了提高學生的核心素養，制定了12個課程目標。群文閱讀教學目標的設定是從整體進行考慮的，用來表現出學生的差異性。作為一種閱讀教學樣態的群文閱讀，其教學目標的整體設定，要服務于課程標準既定的課程目標，要服務于“語文學習任務群”的整體要求。因此，對于高中群文閱讀教學來說，所有教學目標的設定都應當以學習任務群為基礎，以“整體設計，統籌安排，體現層次性和差異性”為基本原則。例如，由于學習任務群是多個學習任務和學習活動的集合，因此在實際教學中可以將其適當細化為具體的小目標，由此構成群文閱讀專題，然后再將專題進行細化，從而形成多個議題，進一步形成文本。在搭建這個架構時，需要注意各個任務之間的關系，同時也應當注意體現差異性原則。

四、基于學習任務群的群文閱讀教學要點

1.結合教材及課外讀物

在進行群文閱讀教學時，教師可以結合教材和課外讀物，避免文本過于刻板，同時也有效避免了隨意選擇文本的不足。舉例來看，在對高中散文進行講解時，可以選擇《面朝大海，春暖花開》（海子）、《最后的長春青藤葉》（歐·亨利）、《濟南的冬天》（老舍）這一組散文，讓學生充分感受散文“形散而神不散”的特點，同時體會散文和議論文表達情感的不同，進而提高學生的閱讀鑒賞能力。

2.營造真實的學習情境，讓學習任務具體化

將學生的學習放置在真實的語言環境中——在做中學，讓學習任務具體化，可以實實在在地培養學生的語言能力。教師在進行閱讀教學時應適當為學生營造真是的學習情境，將學習任務具體化。舉例來看，對具有戲劇色彩的文章進行教學時，可以組織學生將其改編成情景劇，在課堂上分組進行表演，讓學生真實地進行語言活動；在進行“中國現當代作家作品研習”任務群教學時，開展“好書（文）大家讀”好書推介活動，讓學生寫出推介的理由，包括書（文）的內容，作品的特點，自己的心得等，并讓學生相互交流或組織上臺當眾交流。在這樣真實的學習情境下，學生既能夠明確閱讀任務，又可以集中閱讀的注意力，在交流的過程中鍛煉語言能力，進而實現語言的建構和應用。

3.注重學習與生活的聯系，打通學生的生活世界

《普通高中語文課程標準（2017年版）》以核心素養為本，提出了“構建開放、多樣、有序的語文課程”的理念。因此，將課堂內學習的語言跟課外生活相聯系，從而打通學生的生活世界。雖然在過去的語文教學中，也會將語文知識與生活實際相聯系，但教學更加注重讓學生在生活中發現語文，而新理念則更加注重學生將語文知識運用到實際生活中，從而品味生活，表達生活。比如，教師還可以將與語文有關的綜藝節目引入課堂，例如《中國詩詞大會》，一方面激發了學生學習的興趣，另一方面也拓寬了學生的知識面，有利于學生閱讀與寫作能力的提高。

綜上所述，在新時期的教育背景下，高中語文教學對學生高考和未來發展有著重要的影響，要切實提高學生的閱讀能力，就需要結合學習任務群，改變閱讀教學理念和方法，豐富課堂教學內容，增加學生實踐機會，使學生充分理解和感受閱讀與寫作的魅力，全面提高學生的閱讀能力和語文素養。