小學語文教學中如何激發學生的興趣

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(吉林省扶余市弓棚子鎮第一中心小學)

一、小學語文教學中激發學生興趣的重要性

1.能夠促進學生主動學習

興趣是小學生語文學習的內在動力，只有有了興趣才能自覺主動地去學習，去探究問題，成為課堂學習的主人。因此興趣激發有助于引導學生主動學習。學生自覺主動地探究、提出問題，嘗試解決問題，學習能力得到迅速提升。

2.可以活躍學生思維

小學生在語文學習過程中產生濃厚的興趣，其思維趨于活躍，會自主探究思考問題。而問題思考與探究的過程中也能實現想象力與創造力地激發，實現其學習興趣的引導，優良學習習慣的培養。

二、小學語文課堂教學中學生學習興趣激發的有效路徑

1.合理地創設課堂教學情境

情境教學法作為一種創新型的教學方法，其在學生學習興趣激發方面發揮重要作用。教學情境通過將課本內容進行現場演繹或重現，能夠讓學生身臨其境，更好地體會課本內容，并讓學生的參與熱情得到提升。情境創設讓小學生身臨其境地以主人公的身份去感受文章中的思想情感，獲得語文學習的同理心和體驗感，更好地領悟課文內容，保持十足的學習興趣，充滿激情地投入到課堂學習中。

2.充分發揮多媒體教學優勢

以多媒體為代表的信息技術教學可以實現抽象文字的具象呈現，以圖片、視頻及聲音的形式展示出來，相較于單純的文字闡述，小學生學習興趣更高，對文章的理解更深入。如在教學楊萬里的《小池》時，多數學生對詩歌中描述的場景不感興趣。詩歌中涉及泉眼、小河、樹蔭等各種景物，面對這些繁多的景物，小學生也很難興致勃勃地去分析他們各自的特點。更無法在整體閱讀詩歌的基礎上把握詩歌呈現的清新自然、靜謐美妙的詩歌畫面感。教師可以借助多媒體，將詩歌的描述動態化，夏日靜謐的池塘，小荷剛剛萌芽，清清的水波，時不時有飛動的蜻蜓，在湖面上點水。展現荷花綻放的動態視頻，展示夏日的池塘景色圖片，讓小學生對詩歌靜態的畫面感有更直觀的感受。變抽象的文字為生動具體的畫面和生動的視頻演示，激發小學生詩歌學習的興趣，使其對古詩歌的興趣更加濃厚。

3.重視語文課堂的師生互動作用

在小學語文教學中，課堂上的互動不僅能夠集中學生注意力，而且可以提高學生的興趣，使其更為積極地參與到語文教學中來。在熱烈的課堂互動中，小學生暢所欲言，發表自己的看法，提出問題和質疑。在互動中帶動問題的探討，開啟討論學習，小學生興趣較高，討論教學的效果更理想。這要求教師必須轉變教學思路，提出問題，讓小學生分組討論，每個學生都其樂融融地參與其中，教師最后點評與指導，小學生對課文的探索學習更為深入。如在講解《魯濱孫漂流記》這篇文章時，教師可以給小學生分組，以小組為單位充分發揮想象力來列舉魯濱孫在荒島生活時面臨的各種困難。針對這些生活困難，讓小學生自主思考問題解決的有效辦法。最終小組內部意見相互補充，不斷完善，制定出完整的荒島求生法則，以小組為單位，大家相互分享，在課堂上輪流表達自己的見解。教師的主導地位被弱化，學生真正成為課堂學習的主人。每位學生都能從魯濱孫的故事中得到生活生存的一定啟示，這能夠極大的提高學生學習語文的興趣。

4.重視生活化教學的作用

在小學語文教學中，有不少知識都是同生活緊密相連的。教師可以采用生活化的教學方式，引導小學生對生活進行深入的觀察，讓學生觀察生活的細微之處，讓小學生在生活中體會情感的變化。如此一來，小學生在寫作時言之有物，言之有理，這是小學語文教學需要收到的效果。

三、小學語文教學中激發學習興趣需要注意的問題

首先，課堂教學模式切忌單一。在小學語文教學中，由于受到傳統語文教學的影響，使得教學模式較為單一，這就容易使語文課堂顯得枯燥乏味，學生難以提起興趣。其次，課堂氛圍較差。傳統的小學語文課堂教學教師占據主導，以教師為中心，小學生學習興趣受到教師的束縛與限制，始終無法被激發出來。而創新教學模式，增強師生互動，小學生興趣得以激發，主動參與學習，在學習中也有了更多的額參與感、體驗感與認同感。在語文教學中，良好的課堂氛圍能夠吸引學生積極參與到學習中。反之，較差的氛圍則會失去應有的吸引力，難以讓學生集中注意力。