基于ESP理念的成人高等教育英語教學改革探索

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(山東兗礦技師學院)

成人高等教育承擔著為國家培養專業人才的主要責任，因此成人教育應該堅持以社會發展需要為發展目標，對教學觀念進行創新，采用科學的教學方法，培養出符合社會發展需要的實用人才。英語已經成為目前企業招聘的主要要求之一，面對當前的形勢，ESP教學理念的應用對傳統英語教學創新具有非常重要的應用價值，可以從根本上提高成人高等教育英語課堂教學質量。

一、ESP理念概述

ESP理念中文翻譯的意思就是“專業用途英語”，早在八十年代由外國學者提出。ESP可以被看作是一種教學概念，而不是教學物質。它沒有固定的語言或者方法，也不指定任何的教學材料，是一種充分符合學習者需要的語言教學概念。按照該學者提出的分類方法，可以分為不同的英語種類。最早由美國興起，隨著社會環境的不斷變化，英語成為世界范圍內最為通用的語言，不斷受到人們的關注和重視，社會對于英語人才的需要日益增長。因此，英語學習不再是一種教學手段，而是個人職業發展的必然所需。相比于其他英語學習方法，ESP本身就具有鮮明的特征，能夠充分滿足學習者和社會的實際需要。作為一種科學的教育理論，ESP的教學目標和內容完全由學習者的需要決定。

二、基于ESP理念的成人高等教育英語教學改革探析

成人高等教育的最終目標是培養學習者的綜合能力，將學習者的知識范圍不斷擴大，使學習者專業技能得到提高，而目前我國成人高等教育英語教學絕大多數還在使用傳統教學方法進行教學，已經難以滿足社會對于英語人才的迫切需要，為了從根本上提高學習者的應用運用能力，使成人高等教育英語教學更加具有實用性，提高英語教學效果，將ESP理念應用于成人高等英語教學已經非常迫切，是一種必然的需要。基于此，本文針對煤炭企業的職工大學礦山機電和煤礦開采專業學生的現狀，以ESP理念的成人高等教育英語教學模式改革進行了全面地探索。

(一)ESP的教學模式更加符合學習者的實際學習需要

目前全日制高等教育的英語教學包括課程設置、教材選擇等內容，全部是圍繞基礎性語言知識的積累而進行設計和開展的，與學生的專業背景并沒有太大的聯系，對學生的語言應用能力沒有根本性的提高。成人高等教育英語教學模式依然沿用此種教學模式，不過由于成人高等教育學生與其他在校學生不同，沒有固定的學習時間，學習效率也不穩定，傳統的教學模式不能滿足成人高等教育學生的實際需要。而ESP在實際教學過程中，不僅僅注重基礎語言知識的積累，還堅持以學生為學習的主體的教學觀念，突出在應用中學習，在學習中應用的實用性教學特點。在課程體系的設計上，ESP將語言學習與實際應用相融合，在對基礎性語言知識進行講授的同時，充分結合學生的專業背景。通過學習，學習者能夠充分體驗借助語言工具所取得的學習成就感，從而使礦山機電和煤礦開采專業學生產生內在的學習動力，最終實現語言基礎知識與實際應用技能的同步提升。

(二)ESP的“跨學科”優勢特征明顯

與其他英語通用模式相比，ESP最大的特點就是將教學模式與專業背景相結合。在日常教學中，ESP課程以專業知識為基礎，不再限制于某一門具體的語言課程，而是形成一個完整的教學課程體系，對特定專業的教學模式和學習方法進行綜合運用，具有“跨學科”的鮮明特征。這種教學模式可以充分激發學習者獨立學習的積極性，培養學生在語言工具的輔助下，提升專業理論素養，更好地應用英語進行日常交際，從而提高工作能力。

(三)ESP的教學手段更加多樣化

傳統的英語教學模式主要還是依賴于教師，結合多媒體課件進行詞匯教學，更加注重學生的聽力和口語表達能力，卻忽視了學習者的語言情境應用能力，教學手段比較單一。在實際教學中，ESP則對這一弊端進行了改善，不僅要注意加強基礎性英語知識的講授，還要兼顧特定專業的理論知識學習，相比于其他英語教學模式來說更加具有針對性。ESP課程體系與學生的專業背景結合，不再只是注重聽力、表達、寫作、翻譯等方面的發展，而是通過綜合運用不同的教學手段，培養學習者的實際應用能力，學習者通過學習可以及時發現自己在實際工作中存在的弊端，并對其進行及時地補充和學習，具有非常良好的課堂教學效果。

綜上所述，ESP應用于成人高等教育英語教學中，可以充分滿足學習者的學習需要，從根本上提升學習者的英語應用能力。