農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“生活化”的實(shí)踐

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(山東省淄博市博山區(qū)石馬鎮(zhèn)中心學(xué)校橋東小學(xué))

一、課前搜集學(xué)習(xí)素材，捕捉生活問題

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)多數(shù)依托于生活實(shí)際，并服務(wù)于實(shí)際問題的解決。教學(xué)前有目的有意識(shí)地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生回歸生活，給學(xué)生安排一些簡單的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生了解生活實(shí)際，搜集積累素材，能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)材料的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的性。比如在教學(xué)應(yīng)用題時(shí)，我讓學(xué)生課前記錄并測量學(xué)校到家的距離和所用時(shí)間。課堂上，根據(jù)學(xué)生提供的數(shù)據(jù)編出“從家到學(xué)校大約400米，用時(shí)5分鐘，這位同學(xué)的平均每分鐘走多少米？”學(xué)生都顯得異常興奮，很快算出：400÷5=80(米)并得出數(shù)量關(guān)系：路程÷時(shí)間=速度。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生很快編出另外兩道應(yīng)用題，并得出：路程÷速度=時(shí)間，速度×?xí)r間=路程。在練習(xí)中，學(xué)生正確率達(dá)100%，為什么會(huì)取得這么好的效果呢？因?yàn)榻處煂㈤g接經(jīng)驗(yàn)改成實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，在從實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中抽象出數(shù)學(xué)問題，喚起他們的親身體驗(yàn)，改變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問題來源于實(shí)際。

二、課堂探究新知，聯(lián)系生活實(shí)際

學(xué)生對于數(shù)學(xué)教學(xué)中一些比較抽象的概念性、規(guī)律性知識(shí)理解起來比較困難。因此，在課堂教學(xué)中，要善于利用學(xué)生熟悉的生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生思維變得活躍。感受生活，營造氛圍。生活中的數(shù)學(xué)無處不在，只有抓住學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的連接點(diǎn)，課堂才會(huì)有活力。教師要精心營造生活情境，架設(shè)數(shù)學(xué)與生活的橋梁，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感。可以用有趣、生動(dòng)、直觀的現(xiàn)代教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的生活情境，激發(fā)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)；可以用猜謎語、畫圖、角色表演等形式將教學(xué)內(nèi)容融于活動(dòng)情境之中，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中啟動(dòng)思維；可以用結(jié)合生活實(shí)際的語言啟發(fā)設(shè)問，創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究的求知欲。關(guān)注生活，主動(dòng)探究。從學(xué)生已有的生活環(huán)境出發(fā)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活中規(guī)律的關(guān)注和發(fā)現(xiàn)的興趣，學(xué)會(huì)思考問題，提高觀察、分析、概括能力。如在教學(xué)“加減法簡便計(jì)算”時(shí)，為了幫助學(xué)生突破“多減了要加上”這一難點(diǎn)，我舉了這樣一個(gè)實(shí)例：星期天，媽媽帶了223元錢去超市，買了一臺(tái)錄音機(jī)，用去199元，營業(yè)員應(yīng)找回媽媽多少元？這時(shí)媽媽還剩多少元？學(xué)生兩人一組進(jìn)行練習(xí)、感悟。并列出了幾種版式：223-199；15+1；223-200+1學(xué)生通過觀察比較，嘗試感悟，不但發(fā)現(xiàn)后兩種算法簡便，而且明白了“多減要加”的道理。學(xué)生通過開放的教學(xué)過程，在感悟生活中思考、創(chuàng)新，使創(chuàng)新思維能力得到鍛煉和提高。結(jié)合生活，重組“生活習(xí)題”。在應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，我們引導(dǎo)學(xué)生了解、觀察周圍的生活實(shí)際，進(jìn)行整理后，形成數(shù)學(xué)問題。學(xué)生通過解決實(shí)際生活問題，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)可以解決身邊的問題，這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)得到較好的培養(yǎng)。聯(lián)系生活，從學(xué)生生活中看得見、摸得著的事物開始，積極創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的、可操作的教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生以積極心態(tài)投入學(xué)習(xí)。

三、課后運(yùn)用數(shù)學(xué)，返回生活

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化不僅要研究課堂，更重要的是拓展到課外，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)和思維方式去看待、分析、解決問題，從而培養(yǎng)愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的情感，自覺地把所學(xué)知識(shí)用于實(shí)際生活。一方面要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容布置課外實(shí)踐作業(yè)，如測量、統(tǒng)計(jì)、模擬購物等；另一方面可以開設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課，通過專題性、針對性的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用和價(jià)值，把生活實(shí)踐當(dāng)作學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的水平。在教學(xué)：“丈量土地”后，根據(jù)農(nóng)村土地資源充足的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)：讓學(xué)生去田間進(jìn)行實(shí)際測量，學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)實(shí)的土地不是規(guī)則的圖形，必須化整為零，分解組合。學(xué)生用不同的辦法求出了不規(guī)則土地的面積，在測量、分析、解答中增強(qiáng)了應(yīng)用意識(shí)。

數(shù)學(xué)問題來源于生活，數(shù)學(xué)的發(fā)展是人類社會(huì)發(fā)展和人類文化進(jìn)步的表現(xiàn)?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)已滲透到科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)生活及現(xiàn)實(shí)世界中與人類生存息息相關(guān)的各個(gè)領(lǐng)域，并在這些領(lǐng)域中發(fā)揮重要的作用。我們身邊司空見慣的生活都是課程資源，我們教師要帶頭做有心人，并引導(dǎo)學(xué)生在平常生活中去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，充分有效地將教材的知識(shí)激活。真正體現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”的新理念。

作為數(shù)學(xué)教師，我們必須善于鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。根據(jù)數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含的生活情境，向?qū)W生提供豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)背景。讓學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，并養(yǎng)成從數(shù)學(xué)角度觀察和分析周圍事物的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生想象“未來世界”的數(shù)學(xué)問題，使數(shù)學(xué)教學(xué)真正激發(fā)出教與學(xué)兩方面的創(chuàng)造力。我們必須在數(shù)學(xué)教學(xué)中，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際密切聯(lián)系起來，讓數(shù)學(xué)教學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活。