互動式教學法在道德與法治教學中的運用

摘 要：互動式教學法提倡在課堂教學活動中，教師與學生、學生與學生、學生與教材之間進行良好的互動，從而促進課堂氣氛的活躍，徹底改變以往教師主導，學生被動聽從命令的教學局面。初中道德與法治課程內容具有一定的抽象性，通過互動式教學法的實施，可以全面提升學生的學習主動性，有利于課堂教學質量的提升，下面對此進行分析。

關鍵詞：互動式教學法；道德與法治課程；教學；運用

近年來，伴隨著課堂教學改革的深入進行，初中道德與法治課程教學活動也發生了極大的改變，傳統的課堂教學模式已經無法滿足新課程標準的要求，在這種情況下，積極地創新初中道德與法治課堂教學模式顯得很有必要。互動式教學法提倡在課堂教學中，教師要利用現有的教學資源，為學生構建一個良好的互動、交流模式，促使教師、學生、教材、課堂進行緊密關聯，使得學生可以更加積極地進行知識探究。

一、 互動式教學法應用在道德與法治教學的必要性

在初中道德與法治教學中，應用互動式教學方法是很有必要的，其主要表現在：

（一） 新課程教學目標要求應用互動式教學法，對初中生來說，他們正處于樹立正確人生價值觀的關鍵階段，可塑性較強，道德與法治課程的設置就是為了幫助學生可以樹立正確的是非觀念，能感受到社會責任感的意義，不斷提升學生的明辨是非能力，指引學生可以樹立健康的思想道德觀念。互動式教學法經常會引導學生針對某些案例、社會現象進行分析、討論，可以將抽象的知識更加形象地展現到學生面前，而學生也更容易在案例、社會現象分析中學會如何做人，促進了課程教學目標的實現。

（二） 道德與法治課程教學現狀要求引入新教學模式，從當前初中道德與法治課程教學現狀看，還存在一些不足，如部分學生認為該課程的設置并沒有什么作用，缺乏學習動力；同時在道德與法治課程內容設置上，比較繁瑣，學生難以更加集中精力學習；另外在課程教學中，教師和學生之間缺乏有效的互動，整節課都可以說是教師在單獨表演，學生被動的聽從教師安排，難以激發自身學習主動性。通過互動式教學法的應用，能徹底改變這些局限，能讓學生從實際中感受到學習道德與法治課程知識的必要性，也能讓教師與學生針對社會現象、案例進行更加細致的互動，明確了教學重心，加強了師生互動效果，促進了課堂教學質量的提高。

（三） 課程教學內容要求引入新教學方法，在道德與法治課程中，主要是針對道德修養、法治知識進行的教育活動，這些內容理論性比較強，加上教材中提到的法治與學生的實際生活存在一定差異，學生就會感覺學習這些知識對于自己的生活并沒有什么作用，也不會積極的學習這些知識。對于互動式教學法，可以將學生生活中的案例、事件引入課堂，讓學生針對其進行討論、互動，能使得學生更好地將知識融入生活中，促進了教學活動的開展。

二、 互動式教學法在道德與法治教學中的具體運用

（一） 在情感交流中運用

對初中學生來說，其經歷了小學階段的道德與法治知識學習后，已經掌握一定的基礎知識，但是伴隨著學生年齡的增長及教學內容的深化，學生的學習興趣卻會逐漸遞減。對此，在實際教學中，教師可以加強與學生進行情感交流，通過互動式教學法與學生進行語言、眼神、肢體等方面的溝通交流，全面調動學生的積極情感，使得學生可以更好地開展知識探究活動。在實際中，教師能利用提問、角色扮演、情境展現等方式，調動學生積極性，讓學生能將注意力持續放在知識上。

例如教師在引導學生學習《我與社會》的相關知識時，教師在課堂上可以先與學生進行親切的互動，“同學們好，大家寒假過得如何？”教師要保持微笑，并鼓勵學生大膽的發言，接著教師可以利用多媒體為學生創建這樣一個場景：小明同學在寒假每天7點會去公園跑步，在8點會和媽媽去菜市場買菜，有時候還會加入到殺價的大軍中；在10點會與同學一起玩耍。那么同學們在寒假都是怎么安排時間的？接觸到了哪些社會生活？通過教師的引導，學生之間會進行更加主動的交流，聊一聊自己的寒假生活，對于接觸到的社會生活，也會放在課堂上與大家分享，極大地活躍了課堂氛圍，提升了課堂教學效果。

（二） 在教學重點中應用

初中道德與法治課程的教學重點是培養學生核心素養、學習能力的重點，在提升學生思想道德水平方面更是具有良好的作用。在課堂教學中，教師可以針對教學重點，利用互動式教學法，引導學生對具有探究價值的問題進行互動，激發學生的學習欲望，確保課堂教學效果。在具體的教學過程中，教師可以靈活地應用各種教學手段，如分層教學、小組合作等，進一步調動學生的學習熱情，使得學生可以在更加高效率的互動交流中掌握道德與法治的知識。

例如教師在引導學生講解《自由平等的真諦》時，教師可以針對“自由平等的真諦”這一重點，通過互動式教學法，對學生進行分組，并指引學生開展一場關于“自由”的辯論活動。在辯論活動中，學生可以就自己對自由的理解進行發言，通過自由辯論，學生就會知道，自由并不是想做什么就做什么，而是在法律的允許范圍內，享受自身的自由權利。通過辯論活動、小組合作探究，可以極大地提升了課堂交互性，促進良好課堂氛圍的形成，也使得學生可以更加深入的掌握教學重點知識，一方面提升了課堂教學質量，另一方面也滿足了學生的綜合發展需求，獲得良好效果。

三、 總結

綜上所述，在初中道德與法治課堂教學中，實施互動式教學模式具有十分重要的作用，其可以全方位促進學生學習積極性的提升，優化了學生的學習方法，使得學生可以在相互交流中掌握知識，并加深了學生對知識的理解，引導學生養成了積極健康的情感，促進了學生的全面發展。

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作者簡介：

鄭榮華，福建省泉州市，福建省安溪縣東方中學。