信息技術在高中化學“翻轉課堂”中的應用

摘 要：信息技術的出現為教學注入了更多的活力，并為提高高中化學課堂效果創造有利的條件。信息技術具有信息量龐大、趣味性等特點，能夠更好地與抽象的化學知識相互結合，調動學生學習積極性，培養學生化學學習興趣。同時翻轉課堂在高中化學教學當中獲得了普遍的應用，為了更好地提高高中化學翻轉課堂效果可有效地融入信息技術，從而更好地提高高中化學翻轉課堂教學質量，為學生提高化學成績，提高學習質量創造良好的環境。

關鍵詞：信息技術；高中化學；翻轉課堂；應用

一、 引言

信息技術的發展為高中化學翻轉課堂的開展提供了更加便利的技術支持，通過將微課、多媒體等信息技術與高中化學翻轉課堂相互融合，能夠在更好地提升課堂教學效果的同時，提升學生化學知識的掌握能力。因此，需加強信息技術在高中化學翻轉課堂當中的有效應用研究。

二、 通過課前短視頻進行學習，提升同學們主動思索能力

在以往的高中化學教學當中，教師往往將化學理論知識“填鴨式”的灌輸給學生，但隨著翻轉課堂的應用有效地轉變了以往教學模式，注重培養學生主觀能動性。同時伴隨信息時代的到來，在翻轉課堂中融入信息技術，能夠更好地激發學生學習興趣。例如，在高中化學課前，可通過短視頻的形式，讓學生通過網絡自由觀看教學視頻，從而能夠提前掌握課堂所學知識點，并對自己存在的問題應課堂上向教師提問，由教師給予有效的解決，從而在能夠更好地提高課堂教學效果的同時，可以讓學生掌握所學知識。除此之外，在此過程中，能夠更好的培養學生主動思考的能力，拓展學生學習思維，提高學生化學學習質量。

三、 構建網絡教學平臺，促進翻轉課堂教學的有效開展

在高中化學翻轉課堂教學當中，微課作為其中極為關鍵的環節，需給予充分的利用。在此過程中，需有效地構建網絡教學平臺，為翻轉課堂的有效實現奠定堅實的基礎。在網絡教學平臺當中可以通過微課、微案例、章節測試、作業練習等版塊幫助學生更好的完成化學學習，在此基礎上通過設置在線解答與反饋，能夠有針對性的解決學生問題。與此同時，教師還需轉變自我定位，發揮引導者的作用，對學生給予科學的指導，突出學生主體地位，讓學生成為課堂的主人，增加師生互動，建立良好的師生關系。在翻轉課堂開展過程中，可通過微課給予有效的引導，從而更好地提高學生對知識的掌握。舉例來說，對“脂肪烴”進行講解的過程中，教師可先向學生呈現中餐與西餐圖片，并提出問題：同學們是喜歡中餐還是西餐，為什么？從而讓學生討論并給予回答；然后，教師讓學生觀看微視頻，結合問題讓學生相互交流，并提供相關資料，讓學生討論。其中資料1：食品中含反式脂肪酸的概率。資料2：提供有關含反式脂肪酸的食品安全問題相關視頻。資料3：反式脂肪酸的危害。通過資料能夠引導學生主動思考，并明確教學方向，能夠更好的完成課堂教學目標，提高課堂教學質量。

四、 運用多媒體教學，落實翻轉課堂

為了更好地落實翻轉課堂，需加強教學方案的科學性與針對性。適時轉變教學理念，創新教學模式，從而能夠更好的滿足翻轉課堂這一新型的教學方法的實現。在此過程中，可有效地結合多媒體技術，從而在更好地發揮翻轉課堂作用，提高學生化學知識的理解以及運用能力的同時，拓展學生化學思維，培養自主學習能力。基于此，可增加高中化學實驗翻轉課堂的創新，在實驗當中融入多媒體技術，能夠更好的提高實驗操作以及運用效果。例如，對電解原理進行講解的過程中，可通實驗方法給予實驗，由于其普遍應用于化學工業當中，通過圖1給予詳細說明。圖1代表一個電解池，裝有電解液a；X、Y作為2塊電極板，利用導線與直流電源相互連接。請同學回答一下問題：如果X、Y均為惰性電極，a是飽和NaCl溶液，在實驗操作前期，對兩邊各滴入幾滴酚酞試液，則：①電解池中X極上的電極反應式為 。在X極附近觀察到的現象是 。（2H++2e-=H2↑有氣體生成，同時溶液變成紅色）通過實驗方式可以更加吸引學生注意力，從而能夠更好地提高學生實踐操作能力，但實驗操作具有一定的危險性，為了達到實驗目的并確保安全的基礎上可通過多媒體技術給予完成，從而模擬出實驗過程，真正落實翻轉課堂教學目標。

圖1 電解池

五、 結束語

綜上所述，伴隨著信息技術的高速發展，在高中化學翻轉課堂中融入信息技術能夠更好地提高課堂教學效果，達到事半功倍的作用。因此，化學教師需更新教學觀念，有效地落實翻轉課堂教學，提升高中化學課堂的教學效率。

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作者簡介：

陸海峰，江蘇省啟東市，江蘇省啟東市啟東中學。