指向生活形式多樣，實現(xiàn)學(xué)生課堂中成長
——小學(xué)口語交際教學(xué)初探

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(吉林省德惠市天臺鎮(zhèn)船廠村小學(xué))

為了全面提高小學(xué)生的語言表達(dá)能力，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，必須對口語交際教學(xué)工作形成高度關(guān)注。基于應(yīng)試教育背景下，我國小學(xué)口語交際教學(xué)效果并不理想，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生交際能力的提高。為此，文章針對小學(xué)口語交際教學(xué)方面進(jìn)行分析，具有重要的現(xiàn)實意義。

一、小學(xué)口語交際教學(xué)存在的問題

(一)口語交際教學(xué)內(nèi)容選擇不合理

為了有效提高小學(xué)生口語交際教學(xué)質(zhì)量，教師合理的選擇教學(xué)內(nèi)容至關(guān)重要。但是從當(dāng)前情況來看，我國大部分小學(xué)教師，在口語交際教學(xué)過程中，并沒有選擇合理的教學(xué)內(nèi)容。比如，在實際教學(xué)過程中，教師為了鍛煉學(xué)生的口語能力，會借助“名勝古跡”為話題，雖然我國有著種類豐富的名勝古跡，但是，大部分學(xué)生卻知之甚少，拋離學(xué)生實際生活的口語訓(xùn)練，學(xué)生在沒有親身經(jīng)歷的情況下，不僅會出現(xiàn)生硬模仿的問題，而且更不利于教師教學(xué)質(zhì)量的提高。

(二)小學(xué)生語言使用主觀能動性不強

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師采取的灌輸式的教育方式，不僅忽視了學(xué)生的主體地位，而且更不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)時期的學(xué)生，身心還未發(fā)育完全，再加上自制力較差，往往認(rèn)識不到學(xué)習(xí)的重要性。基于此種現(xiàn)狀下，如果教師不采取有效的教學(xué)方式，那么就會嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于教學(xué)工作的順利開展。

二、小學(xué)口語交際教學(xué)策略

(一)教學(xué)內(nèi)容指向生活，讓學(xué)生有話可說

在小學(xué)生口語交際教學(xué)過程中，合理地選擇教學(xué)內(nèi)容是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。基于此，教師就應(yīng)該積極的創(chuàng)新教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式的弊端，圍繞學(xué)生的實際生活，合理地選擇教學(xué)內(nèi)容。首先，在實際教學(xué)過程中，教師可以針對學(xué)生生活中熟知的事物，引導(dǎo)學(xué)生對此展開口語訓(xùn)練。在學(xué)生完全了解的情況下，自然會有著對該事物諸多的感觸，由此不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也會為教師接下來的口語交際教育打下堅實的基礎(chǔ)。比如，教師可以以每日所見所聞為話題，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的交流，由此學(xué)生才能有話說。其次，為了有效提高口語交際的教學(xué)效果，教師還必須注重對學(xué)生的有效引導(dǎo)以及組織，促使學(xué)生能夠發(fā)揮無窮的想象力，通過與熟悉事物的聯(lián)系，達(dá)到教學(xué)的目的。最后，教師在教學(xué)過程中，可以針對學(xué)生熟知的事物，對其進(jìn)行深入的剖析，將經(jīng)常出現(xiàn)在學(xué)生生活中，但是學(xué)生不注意，以及不太熟悉的事物為基礎(chǔ)，如體育新聞、活動賽事等，引導(dǎo)學(xué)生對社會新聞有所關(guān)注，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的思考，起到開闊學(xué)生眼界的同時，也有利于學(xué)生思維能力的有效提高。

(二)教學(xué)形式靈活多樣，讓學(xué)生言能盡意

小學(xué)口語交際教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生們可以清楚地表達(dá)自己的意思，這是教學(xué)重點也是難點。在教學(xué)的過程中可以創(chuàng)新教學(xué)模式，采用靈活的方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也能提升口語交際的能力。所以，語文老師就不能在繼續(xù)恪守原來的教學(xué)方法，要結(jié)合學(xué)生的實際情況，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生口語學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的積極性。根據(jù)學(xué)生特點創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，鼓勵學(xué)生角色扮演，是一種全新的教學(xué)方式。教師可以通過為學(xué)生設(shè)計的教學(xué)情境與學(xué)生進(jìn)行口語對話的情境模擬，如童話故事情境，可以讓學(xué)生通過情景模擬鍛煉口語交際能力。在學(xué)生進(jìn)行情境對話的時候，如果遇到表述不清，教師可以通過適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)幫助學(xué)生，可以使學(xué)生積極的參與到口語學(xué)習(xí)中，從而提高口語交際能力。

通過科學(xué)合理地利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，也可以有效地提高學(xué)生口語交際的能力。在教學(xué)活動中利用現(xiàn)代化設(shè)備，可以提高學(xué)生對于語言學(xué)習(xí)效果的感知，借助設(shè)備完成從抽象的感知到形象具體的認(rèn)識。比如，在教學(xué)組織的某一場口語交際活動中，教師可以通過現(xiàn)代化多媒體設(shè)備提高教學(xué)質(zhì)量，通過視頻和音頻等有效的向?qū)W生展示各種傳統(tǒng)節(jié)日的由來，還可以利用幻燈片向?qū)W生介紹各種節(jié)日的特點。

三、結(jié)論

簡而言之，加強對學(xué)生口語交際教育力度，不僅有利于提高學(xué)生的交流能力，而且更有利于學(xué)生思維能力的不斷提高。基于此，文章首先針對小學(xué)口語交際教育中存在的問題進(jìn)行了分析，著重對小學(xué)口語交際教學(xué)策略進(jìn)行了詳細(xì)探究，希望有效提高小學(xué)生語言表達(dá)能力的同時，也能為相關(guān)人士提供重要的參考價值。