初中語文教育教學活動中開展師生互動的方式探究

◆楊婷婷

(山東省臨沂第十一中學)

近年來，在新課標的要求下，大中小型學校教師都對自身的教學模式和方法進行了全面的革新，以期通過新的教學策略來提高教學質量和教學效率。同樣，初中語文教師在開展課堂教育教學活動時，也要遵循新課標所提出的教學原則，積極采用師生互動式教學方法，這樣才能改善以往語文教學現狀，實現理想教學效果。本文也會對初中語文教育教學活動中師生互動教學方式的有效運用進行詳細地分析，并結合其中的不足提出一些對應的優化措施，以便相關教師參考借鑒。

一、合理構建語文教學預設方案、激法學生語文學習興趣

盡管語文對于初中學生而言屬于一門母語學科，但是在實際教學過程中，卻很難吸引學生的學習興趣。因為其涉及很多難以掌握的古文知識以及詞匯等，相關教師若按照傳統一站式教學方法進行講解，則勢必會降低學生的學習興趣，影響課堂教學效果。所以，要想改善這種現狀，相關教師就要結合初中生的興趣愛好以及教材內容構建一個合理的、有趣的教學預設方案，進以通過精心的設計來吸引學生目光，激發其潛在的學習興趣。

例如，在學習《女媧造人》這篇課文內容時，由于其是一篇神話故事題材的文章，所以若是依靠教師的一味講解，則勢必會降低故事的吸引力，無法調動學生的學習熱情和積極性。因此，相關教師就要依據故事內容創設一個相應的教學預設方案，即利用多媒體設備為學生播放一些神話民間故事音頻，如《女媧補天》《后羿射日》《哪吒鬧?！返纫纛l片斷，讓學生一邊傾聽故事，一邊了解神話故事的特點，這樣學生的學習興趣就會被大大激發出來。然后教師還要出示《女媧造人》這篇課文的教學課件，讓學生根據課件要求對故事內容進行詳細的閱讀，并在閱讀后向學生提出一些相關問題，如“你認為女媧是一個怎樣的形象？”“如果你是女媧，你會出于什么原因去造人？還有比女媧更好的神奇造人方法嗎？”等問題。這樣學生在教師的引導下就會展開豐富的想象表達自己的看法，雖然各抒己見，但是基本都能表達出對生命誕生的喜悅之情，之后，教師還要將自己對該篇課文的理解描述出來，進以讓學生在情感上與教師獲得共鳴。

通過這樣的預設，不僅充分調動了學生的學習興趣，而且還鍛煉了學生的綜合學習能力，使其閱讀能力、理解能力、創造能力等都得到進一步地提升。

二、積極調動課堂學習氛圍、鼓勵學生熱情大膽發言

在以往初中語文教育教學活動中，教師一味采取填鴨式的教學方法，將自己作為課堂主體，學生只能被動接受知識教育。長此以往，不僅固化了學生的學習思維，而且也降低了其學習興趣和課堂教學質量。因此，要想改善這種教學現狀，初中語文教師就要在課堂上，建立新型的師生關系，采取新的教學模式和方法，不僅要注重學生綜合學習能力的培養，還要突出教師的引導作用，將學生作為課堂主體，尊重學生的話語權和自主權，鼓勵學生熱情大膽的發言。同時，教師還要結合教材內容，創設相應的教學情境，進以活躍課堂氣氛，提高課堂教學效率和教學質量。

例如，在學習《狼》這篇課文時，由于其整篇文章是用文言文寫成，所以為了提高學生的學習興趣和積極性，教師就要采取導入教學法，即從“說狼”入手，讓學生在課前準備一些與狼有關的閱讀資料，然后在課堂上說說狼是怎樣一種動物。這樣學生就會根據自己準備的資料各抒己見，有的學生認為狼是一種極為狡猾和奸詐的動物，有的學生認為狼是一種堅強勇猛、聰明的動物，在遇到敵情時，能夠團結一致，一起對敵人做出反抗，并采取多種誘敵方法轉敗為勝等。通過學生們的闡述，課堂氛圍頓時變得活躍起來，然后，教師還要根據學生的回答做出積極的引導，讓學生懂得本篇文章所闡述的狼的本性，并通過有效的閱讀，找出相關語句。這樣學生就會對文章內容進行更深入的了解，相對，在掌握文言文語句和詞匯時，也會變得通俗易懂。

由此可見，在初中語文課堂教學中，通過師生互動來調動課堂氛圍，不僅有助于課堂教學效率和教學質量地提升，而且對于提高學生的綜合學習能力也有著極大的促進作用。

三、遵循以人為本的教學原則、培養學生自主學習能力

初中階段是培養學生獨立意識的關鍵時期，因此，相關語文教師必須牢牢抓住這一教學特征，對現有的教學模式和方法進行全面的完善，盡量按照以人為本的教學原則來開展語文教育教學活動，以便可以為學生創造更多自主學習的機會，進而最大化提高初中生的學習興趣，激發其自主學習的意識。

例如，在講解作文寫作技巧時，教師在將所有的寫作方式講解完畢后，會讓學生按照所講解的方法進行寫作演習，為了讓每位學生都能形成自我學習的意識，真正寫出好的文章，教師要鼓勵學生自行進行寫作，并將其中的優秀文章在班上朗讀出來，與學生共同對文章進行探討，這樣既可以讓其他學生證視自身寫作的不足，對寫作方式有著進一步的了解，又能為學生提供更多獨立空間，使其可以憑借自我學習的能力，獲取更多高效的學習資源，進而通過自行理解，摸索出一套適宜自己的學習方法，更好的提高自身的寫作能力。

四、充分發揮多媒體教學作用、提高初中語文課堂教學質量

要想真正提高初中語文教育教學質量，相關教師就要重視學生學習興趣地培養，通過相應的教學手段來創設與教材內容相符的教學情境，這樣才能吸引學生的目光，使其可以自主參與到語文教育教學活動中，最大化提高初中語文課堂教學質量。而在這一過程中，為了達到最終的教學目的，教師應充分認識到多媒體教學作用，即利用先進的多媒體設備來創設教學情境，并采取互動教學模式，針對課文內容與學生之間進行相互的交流和探討，這樣才能實現良好的課堂教學效果。

例如，在學習《濟南的冬天》這一課時，教師可以先利用多媒體設備為學生創設一個相應的教學導入情境，即將提前準備的文本資料利用多媒體設備轉化成相應的圖片，并配上優美的音樂，使之形成一個立體形象、圖文并茂、聲像俱佳的教學課件。這樣通過視覺和聽覺的感官體驗，就會將學生帶入到文章中的場景里，使其深刻了解到濟南冬天的美景。然后教師還要讓學生對文章進行反復閱讀，并根據自己的理解說出濟南冬天的美景具體體現在哪些方面。通過教師的指引，學生就會積極加入到文章閱讀情境中，進而憑借自身的思維想象和理解能力來對文章內容進行全面的解析。由此可見，在初中語文課堂教學中，多媒體設備的有效利用，既能夠豐富課堂教學方式，提高學生的學習興趣，又能夠保證課堂教學效率和教學質量，從而真正達到事半功倍的教學效果。

綜上所述，要想進一步提高初中語文課堂教學質量，相關教師在開展語文教育教學活動時，就要注重師生互動式的重要性，不僅要合理構建語文教學預設方案、積極調動課堂學習氛圍，而且還要遵循以人為本的教學原則、充分發揮多媒體教學作用，這樣才能提高初中生的學習興趣，進而在保證語文課堂教學效率的基礎上，達到理想的教學效果和教學目的。