高校教師赴企業實踐鍛煉的重要性

張海云 趙彥峻 趙國勇 劉儼后

摘 要 本文闡述了教師實踐鍛煉過程中存在的問題和實踐鍛煉的重要意義。實踐鍛煉可以提高教師的執教能力、豐富教學內容，提升科研能力。可以規范高校的實踐教學基地，提高人才培養質量。同時可為企業提供技術和智力支持，提高成果轉化能力，促進產業升級，增強企業的市場競爭力。實現教師、高校和企業三方共贏，促進產學研合作。

關鍵詞 高校教師 企業實踐鍛煉 重要性

中圖分類號：G451 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.12.036

Importance of College Teachers' Enterprise Practice Exercise

ZHANG Haiyun， ZHAO Yanjun， ZHAO Guoyong， LIU Yanhou

（School of Mechanical Engineering， Shandong University of Technology， Zibo， Shandong 255000）

Abstract The paper elaborates the problems and the important significance of teachers' practical exercise. Practical exercise can improve teachers' teaching ability， enrich teaching content and enhance scientific research ability. It can standardize the practice teaching base and improve the quality of training. At the same time， it can provide technical and intellectual support for enterprises， improve the ability to transform achievements， promote industrial upgrading and enhance the market competitiveness. It can also achieve a win-win situation among teachers， universities and enterprises， and it can promote the cooperation of production， teaching and research.

Keyword college teachers; enterprise practice exercise; importance

0 前言

高校教師隊伍建設是提升教育教學質量的關鍵環節。目前，高校在人才引進時，博士學位是最基本的條件，因此高校教師的學歷層次和理論知識水平相對較高。但大部博士是從高校畢業進入高校，沒有企業實踐的經歷，對行業發展現狀、社會對人才需求不甚了解。特別為了推動高校內涵式發展，高校在全方位育人體系中需要“雙師型”的教師隊伍。因此高校在教師隊伍建設中，需要重點提升強化青年教師的專業技能和實踐水平。這就需要鼓勵更多的青年骨干教師到企業進行實踐鍛煉，加強理論與實踐的結合，促進理論知識更新與生產技術更新相結合，壯大和提升高校教師團隊的整體素養。這是培養高端人才的舉措，是經濟社會發展的內在要求，也是產教研融合的必然要求，對于創新發展具有重要意義。

1 企業實踐鍛煉存在的問題

為建設高素質的教師隊伍，很多高校都開展教師到企業進行短期的實踐鍛煉這一項目，并且作為學校教師發展考核的指標之一。從一定意義上說，企業實踐鍛煉項目有助于高校教師的培養、企業的發展、校企合作開發，項目實施過程中也積累了一些成功的經驗。但目前實踐鍛煉開展過程中，還存在一系列亟待解決和規范的問題，本文主要談以下兩個方面。

1.1 學校管理機制挫傷了教師的積極性

教師實踐鍛煉是提高教師素質、強化專業實踐能力、打造“雙師型”教師的一個重要途徑。雖然各高校都認識到教師進企業進行實踐鍛煉的重要性，但由于種種原因影響了教師實踐鍛煉的積極性，因而也影響了實踐的效果。一是學校對于深入企業實踐鍛煉的教師的重視程度不夠，學校沒有建立機制完善、架構清晰的校企合作方式，不能為教師提供合適的崗位，因而更多的教師下企業停留在走走看看的淺層模式;二是學校對實踐鍛煉的認可度不高，在教師鍛煉過程中，學校到企業走訪調查的次數不多，對教師的鍛煉狀況少有關注，疏于過程管理;三是工作業績考核方法等制度尚不完善，特別是教師職稱評定方面，目前仍以學歷高低、項目層次、論文級別和獲獎等級等為主要評價標準，企業鍛煉并未列入相關評定標準，從一定程度削弱了教師參與的積極性，教師鍛煉的總體熱情下降。

1.2 企業利益驅動影響了企業的主動性

對于企業而言，利益最大化是企業追求的主要目標之一。對實踐教師的短期鍛煉行為，企業認為不會產生即得的經濟效益，特別是由于校企業合作不夠緊密，企業對專任教師的期望值不高，導致很多企業不愿接收實踐鍛煉的老師。實踐鍛煉過程中，企業一般不安排具體的、重要的關鍵性的崗位，只給教師安排一些協助性、配合性的工作，專任教師很難真正融入到企業的技術討論及生產管理，教師進企業后大多停留在考察學習階段，難以給企業帶來直接或間接利益，對企業的貢獻相對較小。實踐鍛煉教師的責任意識不高，投入的時間和精力相對較小，實踐鍛煉效果差。這是目前企業實踐鍛煉普遍存在的問題。另外，由于實踐鍛煉時間短，加之企業管理體制不系統不健全，對教師無法進行量化考核，這就使得企業對教師的監管不夠，政府對實踐鍛煉的企業沒有相應的政策支持，因此企業也很難積極主動地為教師提供平臺和相關服務。

2 實踐鍛煉的重要意義

高校教師赴企業參加實踐鍛煉是目前很多高校提升教師實踐能力的舉措之一，有計劃、有組織地安排專業教師赴企業鍛煉，是提高教育教學質量的關鍵，其意義重大。從教師方面講，通過企業鍛煉可以提高教師的執教能力、科研能力和實踐能力，有助于深化教育教學改革，提高高校教師教書育人的責任感。對企業而言可以利用高校教師的人才優勢，為企業決策發展獻計獻策，促進企業快速發展。通過教師實踐作為紐帶，使學校和企業雙方實現優勢互補、合作共贏。

2.1 充實課程教學內容

高校課程教學、特別是專業課程教學，需要理論和實踐的有效結合。通過教師深入企業進行鍛煉，在生產第一線直接參與生產實踐，跟蹤產品加工的整體過程，了解生產組織方式，熟悉工藝流程，掌握儀器設備的操作方法，從而有效地從企業實踐中獲取相關素材，形成教學案例，來充實課堂教學內容，從而彌補純理論教學的不足。特別是通過參與企業的生產實踐，就生產中出現的一些現象和問題，通過與企業一線工人和工程師們的合作，從發現問題、分析問題、解決問題到案例總結。教師搜集和整理實際加工產品，記錄和采集加工過程中的操作方法等信息，以照片、錄像等方式進行展現;進而提煉總結生產中存在的問題，形成與課程內容相對應地教學內容。結合課程性質和教學目標，引入到案例實踐中，并逐漸建成案例庫，并與書本上的理論知識點相聯系，有針對性地進行理論問題的提煉，用于補充學生的課堂理論內容，大大地豐富了課堂資源。通過實踐鍛煉，教師在工作中以實踐經驗為基礎，可不斷完善教育目標、豐富專業教學案例，體現專業課程教學的針對性和實用性，為后續實踐環節的進行奠定基礎。利用具體的生產案例來貫穿課程教學，使所引用的教學案例比較具體、系統，可讓學生加深對理論知識與生產實踐的關系的理解，從而提高學生對理論知識學習的積極性和主動性，提高學生的學習興趣，增加課堂的吸引力，增強課堂教學成效。另外，經過實踐鍛煉的教師，接觸了新技術及新工藝，能夠為教學內容的更新和課程改革提供參考，優化課程內容。

2.2 提升教師科研水平

高校教師除了要完成教學任務外，還要投入大量的時間和精力進行科研工作，特別是要為社會和行業服務。企業鍛煉可以開拓教師的視野，利用企業鍛煉實踐的機會，教師可以深入企業，從企業生產中出現的真實的技術問題著手，利用企業的設備、產品作為研究平臺，從中搜集、挖掘企業中實際案例、素材和數據，并凝練出科學問題作為教改和科研的素材。并結合基礎理論和研究方法，使理論研究與生產實踐有效結合，實現技術融合，這樣教師發揮自己的科研優勢，企業發揮自己的平臺優勢。從而既解決了教師缺乏實驗平臺和實驗材料的問題，又解決了企業缺乏高端人才的問題，實現了校企合作共贏。教師的科研從實際問題出發，就可研究出有價值、有針對性、有實用性的高水平的學術成果，從而提升科研價值。

2.3 規范實踐實習基地

高校人才培養中，實習實踐是其中重要的環節，特別對工科的學生尤為重要。高校教師走進企業，能夠更好地與企業進行深入交流，結合企業生產規模和產品特點，推進學生實習實踐的建設和規范。教師了解了企業的發展狀況，了解了企業的生產現狀及產品，就可以與企業協調，建立實踐實習基地，并可根據本專業學生培養的要求進行實現管理和安排，規范企業的實習管理。定期安排相應專業的學生進入企業進行實習，讓學生的實習落到實處，實現學生實習和企業管理的共贏。再就是利用教師在企業實踐鍛煉的機會，可由實踐教師進行現場進行引領和指導，能夠使學生快速深入企業，確保實習效果，實現共贏。

2.4 助力企業創新發展

教師在企業鍛煉過程中，可以與企業管理者、技術人員、操作工人等不同群體進行交流，為企業提供智力支持。教師下企業進行鍛煉，可將高深的理論知識和先進的制造技術與企業的產品研發和生產加工相結合，促進企業產品創新，提高產品的科技含量，增強產品的市場競爭力。另外教師在企業實踐，可獲得生產一線的相關數據資料，進行實地案例探析，結合專業技能和科研方法，可對企業的生產、管理、發展和改革等提出合理化的建議和有針對性的舉措，分析企業存在的難題，規避各種風險，整合企業資源，總結科研成果，改進企業管理模式，推進企業發展轉型，為企業管理者進行革新提供理論指導，為技術人員提供技術和智力支持，為操作人員提供生產指導，從而從不同層次不同角度助力企業的發展規劃，大幅度提升企業的市場競爭力。通過實踐教師，可聯系校企雙方建立校企合作科研團隊，到企業現場全方位跟蹤，了解企業最近技術前沿和技術攻關課題，可根據企業的發展和市場需求，開展科研工作，提高成果轉化能力，促進產業升級。

3 結語

教師企業實踐鍛煉是提升教師教學水平、提高教師實踐技能和助力教師學術科研的重要途徑，是促進企業創新發展、助力企業產業升級和提高企業市場競爭力的重要手段，也是實現學校、企業、教師三方合作共贏的重要渠道。因此需要高校、企業、教師三方共同探討，鍛煉期間要保持密切的交流與及時的溝通，解決合作過程中凸顯的現實問題。從多方面、多層次、多角度出發，探討行之有效的企業實踐鍛煉的新模式，助力三方共同發展，實現校企合作共贏。

【課題項目】山東理工大學企業實踐鍛煉項目、企業實習教學及管理項目

參考文獻

[1] 王虹玲，劉丹，楊玉紅.高校教師赴企業實踐鍛煉的現狀與分析[J].當代教育實踐與教學研究，2018（03）：92-93.

[2] 楊平.高校教師赴企業實踐鍛煉成效總結[J].現代交際，2017（24）：141.

[3] 祝貞鳳，辛濤.地方高校教師深入企業掛職鍛煉的探索[J].西部素質教育，2019.5（01）：103-104.

[4] 葉潤，蔡靜.本科院校教師到到企業實踐的探索研究[J].山東化工，2019.48（07）：183-184.

[5] 張寶華.專業教師企業實踐策劃與實施[J].甘肅科技，2018.34（05）：58-59.