巧借物象，載情寓理

魯紅梅

“神筆沙龍”活動(dòng)將要開(kāi)始了，課代表趙心竹向大家預(yù)告：“今天的神筆沙龍，我們要探究記敘文如何寫出新意。”

田海第一個(gè)開(kāi)口發(fā)言：“我最怕寫記敘文了，從小到大寫感恩，寫完老師寫爹媽，寫完爹媽寫同桌，根本寫不出新意。”正在這時(shí)門開(kāi)了，魯老師走了進(jìn)來(lái)，說(shuō)：“老師今天就教大家一個(gè)寫記敘文的高招兒。”

魯老師在黑板上寫下沙龍的主題——巧借物象，載情寓理。大家在下面輕輕念出了聲。魯老師指著“巧借物象，載情寓理”問(wèn)道：“誰(shuí)能結(jié)合自己的寫作經(jīng)歷，談?wù)勀銓?duì)這八個(gè)字的初步理解呢？”大家默不作聲。魯老師說(shuō)：“那我們先來(lái)看陳卓玥同學(xué)的這篇文章。大家找找看，這篇文章的亮點(diǎn)在哪兒。”

爺爺?shù)拿弊?/p>

陳卓玥

每逢春節(jié)，我都會(huì)回到鄉(xiāng)下?tīng)敔敿摇敔斂偞髦豁敽谏拿弊印Ｔ谖覂簳r(shí)的記憶里，那頂大黑帽，就是爺爺?shù)摹皹?biāo)配”。帽子的外層是細(xì)密而光滑的貂毛，一直延伸到了帽檐，兩耳的部位做了特殊的護(hù)耳造型。記憶里，細(xì)碎的雪花在風(fēng)中飛舞。雪花漸漸成片、成團(tuán)，像天空寄給大地的明信片，卷入村頭的蘆花蕩，再也看不見(jiàn)了。爺爺在前面開(kāi)路，我跟在后面。我總得昂起頭，才能看到那頂落了雪花的黑帽子。后來(lái)，我隨父母定居廣東。南國(guó)的天空罕見(jiàn)飛雪，在外的游子也不常回老家。

又是一個(gè)飛雪季節(jié)，我再次回到老家。天空又飛著碎雪，細(xì)碎的雪花時(shí)不時(shí)飄散幾粒在我頭上。爺爺果然又戴著那頂黑色帽子。我貓著腰偷偷轉(zhuǎn)到爺爺身后，迅疾地跳了起來(lái)，摘下?tīng)敔數(shù)拇蠛诿弊樱D(zhuǎn)身一路飛跑，帽子里還存著些許溫暖。爺爺在我身后追著，“悅悅，快把帽子給我！”我一路笑著跑得更快了，一不留神，帽子脫了手，飛到了路邊濕漉漉的草叢里。爺爺趕緊跑過(guò)去，彎腰一把將帽子撿了起來(lái)，左看看，右看看，又用手撣一撣。“倒是沒(méi)什么，就是打濕了，烤烤就好。”爺爺邊說(shuō)邊拈下幾根草渣，又輕輕拍打帽檐。爺爺這近乎慎重的舉動(dòng)有點(diǎn)嚇著我了。我站在不遠(yuǎn)處想：爺爺怎么就這么看重這頂帽子呢？當(dāng)我再次望向爺爺時(shí)，那頂黑帽子又回到了他頭上。

一晃好些年過(guò)去了。那片落雪的蘆花蕩已不復(fù)存在，取而代之的是一個(gè)魚塘。干凈整潔的“村村通”公路取代了泥濘的鄉(xiāng)村小道，披著銀裝的小瓦房也成為了泛黃照片的一部分，灣子里的九戶人家陸續(xù)搬走了，那古老又破舊的泥瓦房不久也會(huì)被夷為平地。甚至于，年年冬天天空都會(huì)飄散的晶瑩雪花也很難再見(jiàn)，或許偶爾還能看到一場(chǎng)薄雪，但薄雪覆蓋著的一切，似乎已經(jīng)在悄然改變。

后來(lái)的一個(gè)冬天，爺爺生病住院了，在開(kāi)著暖氣的病房里，爺爺仍戴著他那頂黑帽子。我忍不住問(wèn)：“爺爺，為什么打我記事以來(lái)，您的這頂帽子好像就一直戴在頭上呢？莫非有什么寶貝藏在里面？”爺爺半倚在病床上，笑了：“對(duì)啊，這里面藏著黃金呢，還真不少！”我瞪大眼睛看著爺爺。爺爺取下頭頂?shù)拿弊樱檬种篙p輕摩挲著，帽子上的貂毛已失去了曾經(jīng)的光澤，護(hù)耳的部位也不再飽滿。爺爺輕輕嘆口氣，說(shuō)：“這是你媽生你那年，我和你奶奶第一次去深圳，你爸特意給我買的呢。”說(shuō)著又摸了摸那頂仿佛真的藏有黃金的帽子，臉上露出了欣慰的笑容。

今年暑假，我回了趟爺爺家，又發(fā)現(xiàn)了那頂黑色帽子，它被放在衣柜的一個(gè)單獨(dú)的格子里。我想終有一天，這頂帽子會(huì)和飄雪的蘆花蕩、消逝的村莊一樣湮滅在時(shí)間的洪流中，但有關(guān)這頂帽子的記憶、帽子里的“黃金”，一定會(huì)長(zhǎng)長(zhǎng)久久地烙進(jìn)我的基因里。于是在我的故鄉(xiāng)棲息地，也便永遠(yuǎn)留存著一個(gè)戴著黑色貂毛帽子的老人，一串無(wú)憂無(wú)慮的笑聲，一個(gè)如夢(mèng)似幻的村莊。

【作者系湖北省宜昌市人文藝術(shù)高中1805班學(xué)生】

發(fā)現(xiàn)力·思維力

讀完陳卓玥同學(xué)的這篇文章，大家都艷羨地贊嘆起來(lái)。隨隨便便一篇周記就能洋洋灑灑寫這么多，而且寫得這么生動(dòng)，不服不行啊！

趙心竹率先發(fā)言：“讀完這篇文章，第一感覺(jué)是，真實(shí)。尤其是寫爺爺，寫老家村莊，寫流逝的時(shí)光，我們都能讀到很豐富的情感層次，不是單一的，而是厚重的，雋永的。”

“而且這么豐富的情感只借助一頂帽子就彰顯出來(lái)了。我怎么就沒(méi)想到？寫爺爺奶奶，可以寫一件和他們的生活，和彼此的情感密切相關(guān)的某一件物。”王小珊恍然大悟。

葉瀟陽(yáng)說(shuō)：“讀完這篇文章，你會(huì)發(fā)現(xiàn)帽子這一物象非常具體，要是我會(huì)畫畫，就能立刻把它畫出來(lái)。帽子不僅有質(zhì)感，與帽子相關(guān)的情節(jié)也非常有質(zhì)感，細(xì)節(jié)描寫非常細(xì)膩。比如‘我失手扔掉了帽子，爺爺撿帽子、戴帽子的一系列動(dòng)作，都很傳神，凸顯了人物的內(nèi)心世界。”

魯老師聽(tīng)完幾位同學(xué)的發(fā)言，總結(jié)道：“大家講得特別好。大家總抱怨寫來(lái)寫去，很難寫出觸動(dòng)人心靈的人和事。究其原因，是我們?nèi)狈Πl(fā)現(xiàn)力，而發(fā)現(xiàn)力的缺乏究其根本，還是我們的思維力不夠深刻。普普通通的一頂帽子，就可以承載這么豐富的情感，就可以蘊(yùn)含時(shí)間與失去、變與不變的哲理。除了大家說(shuō)的亮點(diǎn)外，和這頂帽子相關(guān)的一些鄉(xiāng)村典型意象的選取也是非常成功的。比如蘆花蕩，比如鄉(xiāng)村的雪，主要物象與次要物象一起，營(yíng)造出哀而不傷的鄉(xiāng)愁之美。”

學(xué)以致用，舉一反三

“品賞完陳卓玥同學(xué)的這篇文章，如果我讓大家寫一篇寫人記事類的記敘文，如何巧借物象？大家思考一下：你準(zhǔn)備寫誰(shuí)？你發(fā)現(xiàn)了什么物象載體？有哪幾件事與之相關(guān)？”魯老師看著若有所思的同學(xué)們問(wèn)道。

沉思了一會(huì)兒后，沙龍的氛圍活躍了。

冉雨悅搶了“鮮”：“小時(shí)候爺爺奶奶帶我比較多，我決定寫奶奶對(duì)我的愛(ài)。因?yàn)槲沂莻€(gè)吃貨，所以選擇的物象是奶奶做的韭菜盒子。我會(huì)寫三個(gè)與韭菜盒子相關(guān)的場(chǎng)景：一是小時(shí)候奶奶親手做韭菜盒子，其樂(lè)融融的場(chǎng)景;二是寫奶奶今年春節(jié)做韭菜盒子，鹽放多了，有點(diǎn)物是人非的場(chǎng)景;三寫我跟著爸媽去大酒店吃到了韭菜盒子，給奶奶帶了一個(gè)回去。”

王沁旗聽(tīng)著忍不住咽口水：“我搜刮了一番，決定寫我的爸爸。我選擇的物象不是具體的物，是他的鼾聲。爸爸是消防隊(duì)員，我決定用先抑后揚(yáng)的手法，先寫對(duì)爸爸打鼾的嫌棄，然后寫借著燈光發(fā)現(xiàn)他累得連鞋子都沒(méi)有脫，然后仔細(xì)描摹爸爸的鼾聲，在鼾聲中展開(kāi)回憶，進(jìn)行對(duì)比。最后寫驚醒了爸爸，爸爸跟我道歉，我對(duì)他說(shuō)，醒著的爸爸是很多人的守護(hù)神，打鼾的爸爸是我的守護(hù)神。”

“我想寫的物象估計(jì)你們都沒(méi)想到。”景婷站起來(lái)說(shuō)，“我想寫我的鄉(xiāng)下外婆，每年初夏她都會(huì)在門口的杏樹(shù)上摘杏子。杏子金燦燦的，糯糯的。她經(jīng)常摘一塑料袋，小心地扎起來(lái)，讓我?guī)У綄W(xué)校吃。陳卓玥是借爺爺?shù)拿弊訉懹H情，寫鄉(xiāng)愁，我想通過(guò)奶奶家的杏樹(shù)寫鄉(xiāng)愁。”

不知不覺(jué)，沙龍活動(dòng)已接近尾聲，魯老師做了小結(jié)：“生活很真實(shí)，一個(gè)發(fā)卡，一枚頂針，一朵梔子花，一個(gè)菜籃子，一條圍巾，都可能涌動(dòng)著一個(gè)生動(dòng)感人的故事，就看我們的發(fā)現(xiàn)力夠不夠，就看我們能不能調(diào)動(dòng)已有的寫作經(jīng)驗(yàn)，去呈現(xiàn)與物象之間的故事、故事里的人、故事里的情。”

天色漸暗，同學(xué)們收獲滿滿地結(jié)束了沙龍，往家走去。