淺談高考英語應用文寫作之八“C”原則

摘?要：應用文寫作是全國高考英語的書面表達題型，占試卷總分比重的六分之一，其重要性不容小覷。在本文中，筆者總結了中學生應用文寫作存在的常見問題，并針對這些問題提出了相應的合理解決方法——八“C”原則，以幫助學生提升應用文寫作水平。

關鍵詞：應用文寫作;問題;八“C”原則

應用文寫作是全國高考英語的常考題，有一定歷史，但是學生應用文寫作的平均得分卻在14～17分左右，主要存在以下八大問題：

一是字跡潦草，影響得分。矮小胖瘦的字都不受歡迎，在卷面亂涂亂畫影響美觀也導致扣分。

二是字數不夠，導致扣分。文章字數不足就如同百米賽跑，半路終止肯定不合格。

三是審題不認真，內容要點遺漏。有的應用文寫作的題干要求寫“一些建議”，建議至少兩點，有相當一部分學生只寫一點，甚至沒有寫，因審題不認真導致失分實在不該。

四是本末倒置，重難點不突出。例如在建議信中，部分考生花了大量筆墨闡述某問題的危害，而針對相應的建議卻寥寥無幾。

五是要點不明確，缺乏實用性或關聯性。例如在2018年的全國高考英語I卷的建議信中，不少學生并沒有具體說明餐桌習俗，只是單純地強調餐桌禮儀很重要且提供的建議根本無法起到實質性的幫助。還有的學生把外國友人到達主人家的就餐時間理解為來訪中國的時間。

六是盲目堆砌，語意不通順。有些學生寫作時，一味追求高級句型，不考慮語意通順連貫，盲目堆砌豐富句式，導致行文缺乏邏輯性和關聯性。

七是用詞不準確、句式單一、表達不地道。有的學生的作文詞不達意;有的學生都是用一“you到底”或一“I”到底的簡單句式，沒有靈活運用含有各種從句、非謂語等高級句型。

八是草草結尾，缺乏交際意識。有的學生的作文無結尾，有的只簡單地寫上Best wishes to you！之類的一句祝福語。通信屬于交流方式的一種，而交流就涉及雙方的溝通。例如，就Li Hua給的建議對方有何感想，針對Li Hua所給的建議或信息是否還有進一步的疑問，在信的結尾都需要將其考慮在內。

針對上述書面表達的問題，筆者提出以下八個“要”或八個“C”原則的寫作建議。這八個“要”或八個“C”在一定程度體現了英語學科核心素養的邏輯性、關聯性、應用性和綜合性。

一、 書寫格式要舒服（comfortable）

顯得瘦小、矮胖的英文單詞不僅不美觀還直接影響評卷老師的評分。為了避免因字丑導致的作文誤判，考生必須在平時堅持練字達到字跡令人舒服的程度。傳統做法往往是一天臨摹一篇文章，筆者建議每天臨摹一句話，每句話臨摹一頁的量，一句話里就已包括不少英文字母，所以重復臨摹句子更能有針對性地解決字母拼寫問題，效果更顯著。

二、 語法句法要正確（correct）

句法或語法形式錯誤，詞不達意也是學生常見的一個失分點。在平時應用文寫作訓練中，教師可為學生提供或引導學生制作自評、互評的寫作評價表，將句法、語法的正確性納入評價體系中，引導學生對語法、句法的重視。除了面批作文和課堂講評作文，生生間的自評、互評作文也是提高應用文寫作水平的好方法。它不但能培養學生自主學習和合作學習的意識，而且讓學生主動發現語法、句法方面的不足，引導學生將寫作中的語法、句法錯誤記錄在“錯題本”中，時常翻看，避免再犯類似的錯誤。

三、 結構層次要分明（clear）

應用文寫作一般分為三段式更顯得有條理：第一段表明寫作意圖：Knowing/Learning that you...， I'm writing to...， whose details are listed as follows。如果是寫給熟人得寒暄一下，若是寫給陌生人得先簡單地自我介紹;第二段結合銜接詞娓娓道來內容要點;第三段總結陳詞和表達祝福。

四、 要點過渡要通順（coherent）

學生寫作的另一個問題是不考慮語意通順連貫，一味追求高級句型，盲目堆砌豐富句式，導致行文缺乏邏輯性和關聯性。例如，列舉要點可用①to begin with/first and foremost/primarily，②additionally/in addition（to）/apart from/aside from/besides/moveover/furthermore/meanwhile，③finally/above all/last but not least;轉換話題用as for/in terms of/when it comes to等;考慮問題用considering/given that等;另外，善用從句將多個簡單句合并為復合句，使句子表達更加凝練且句子間的邏輯關系更加緊密。例如用“祈使句+which定語從句”模式來表達“具體的建議+相應建議的好處”。

五、 內容要點要齊全（complete）

審題要認真，務必列好文章框架，以確保內容要點沒遺漏。還可以根據5個W和1個H來檢查文章是否遺漏what/when/where/why/who/how等要點。同時注意所寫的內容要點是否具體，避免假大空等形式主義。例如2018年全國高考英語I卷的書面表達提到贈送主人禮物，考生必須明確寫明具體什么禮物，而不是泛泛地概括有意義的禮物。另外，特別要注意的是要點的齊全還包括所寫要點是否具有的關聯性，避免離題、偏題。

六、 細節增添要謹慎（careful）

一方面文章字數不夠，分數肯定不高;另一方面字數過多也不可取。所以為了使文章顯得飽滿又不超行，建議學生在內容上適當發揮，但要嚴格控制在一定行數內。例如，應用文開頭3行，結尾3行，中間段寫個7、8行。其中，中間段若要求三個要點，一個要點控制在2行半左右，避免一個要點洋洋灑灑5、6行，導致剩余要點的書寫空間不足。

七、 語言句式要豐富（complicated）

長短句結合，朗朗上口，巧用句式，豐富句型。表建議用“It is advisable/a good idea that...”等It作形式主語的句型表達“具體建議+該建議的好處”模式;單純列舉幾個并列要點可用A，B and C的并列句、not only... but also...的倒裝句連接或類似What may appeal to you most is...等主語從句表達;表目的除了用so as to、so that、in order that等，還可用with the purpose/intention that、be aimed at;表原因用on the grounds that、on account of the fact that...等同位語從句;表結果用so... that...的倒裝句式、thus doing非謂語結構、which引導的非限制性定語從句或with復合結構;強調地點、時間或注意事項可用bear/keep in mind that...、Do remember that...、It is worth noting that...或It is... that...來強調;表提供幫助用whenever you are in need of help， I'm always ready to give you a hand或Should you have any problem開頭的if虛擬條件狀語從句表達;說明自身優勢可用 what makes me stand out/qualified for the job is...、what distinguishes me from others is that...主語從句和表語從句。平時多加強語法知識點的學習，重視高級詞匯、短語和句型的積累，還可以根據學情，適當布置學生翻譯練習和短文寫作增強學生對知識的靈活運用。

八、 交際意識要樹立（communication）

引導學生有針對性地訓練應用文的各段落，例如操練信件的開頭或結尾，樹立學生的交際意識。在訓練過程中，需提醒學生注意對方的身份、處境、和涉及的利益關系來調整寫作語氣。建議信要表達樂于助人的品質：Hopefully， my suggestions can be of great benefit to you . Should you have any questions， feel free to tell me. I'?m ready to give you a hand. 相反，作為提供建議的人若寫I would appreciate it very much if you could take my suggestions into account.就顯得姿態過低，這種相對謙卑的語氣更適合求助信和申請信。再如，邀請他人參加活動時，在應用文開頭應學會投其所好：Knowing that you show a keen interest in sth， I'm writing to send you a sincere invitation， whose details are listed as follows. 另外，在文章結尾再次強調活動機會難得，不容錯過并期待對方的參與：So rewarding is the activity that you can't afford to miss it. Looking forward to your participation.

九、 總結

總之，書面表達的提高非一蹴而就，但只要各校教師們因材施教，加強平時的指導和訓練，相信學生們一定會取得顯著的進步。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標準（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

作者簡介：郭超，福建省南平市，福建省南平第一中學。