以生為本

摘?要：一個班級必須有自己特有的班規，但提倡以生為本，尊重童性和玩性。班主任要在班規框架下從學生興趣愛好、個性特長出發，引導全體學生自覺、積極地參與到班級建設中去。班規執行是一個動態的過程，只有找到班規與童性的平衡點，才能更好地凝聚教師和學生力量，并通過共同努力形成良好的班級文化。

關鍵詞：學生;以生為本;以班為本

班規是班級文化的重要組成部分，是班級生存、發展的動力和成功的關鍵。它是一門隱性課程，具有無形的導向功能、制約功能、激勵功能，它能使學生明白什么可以行，什么不可以行，有利于今后學生有良好的自我約束能力，也有利于班級各項工作的順利開展。因此，建設良好的班規是良好班風工作中的重要組成部分。

一、 構筑遠景，明確班規目標——浸潤心靈，釋放童性

良好的班集體首先應該明確班規目標——即班集體的奮斗目標。班集體的奮斗目標，是班集體的思想和前進的方向，班集體如果沒有共同的奮斗目標，就會失去前進的動力，這個目標應是遠期、近期目標的結合。通過和學生們的討論，結合我班的實際我與學生們制定了如下班級學習奮斗目標：

（一） 近期目標

（1）每天準時到校，不遲到。（2）每天準時完成課堂作業，回家作業，不拖拉。（3）保持周圍的環境衛生，爭取衛生不扣分。（4）見到師長問聲好。（5）每天讀課外書至少20分鐘。（6）復習每天學習的內容，及時消化。

（二） 遠期目標

（1）通過大量閱讀課外書，豐富個人的知識。（2）熟背學校制定的雅行文化規范，并實踐。（3）保證期末及格率100%，優秀率保證在80%以上。

在實現班集體奮斗目標的過程中，要充分考慮低年級的兒童天性，那就是他們特有年齡段的性格、活潑、好動，并發揮集體每個成員的積極性，使實現目標的過程成為教育與自我教育的過程。每一項目標的達成，都需要全班學生的共同努力。班主任要借助各種教育機會和平臺，讓兒童體驗班規，以及明白因為執行班規所獲得的榮譽感，引導他們分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽感和責任感。例如，去年我計劃上一堂少先隊活動的研究課——我是班級監督員。我設計好教案，然后安排班里的學生分工合作。我根據學生的特點，安排情景劇、給犯錯的小朋友建議、我來說自己是執行班規小明星等環節。原本以為孩子們要完成這項工作難度是比較大的，特別是小主持還需要背厚厚的主持詞。但是出乎我的意料，孩子們興致很高，課后練習地也很賣力。直至上完這節課，孩子們還是意猶未盡，圍著我詢問下次我們什么時候再來上這樣的課。同樣，這節少先隊活動課也得到聽課老師的一致好評。我們班的班規建設業在這次研究課上出彩，得到老師們的肯定。由此可以看出，落實到個人的任務是每個學生需要配合這次活動的順利展開。強烈的班規意識，會產生強大的動力，促使學生和集體步調一致，使學生的動力與集體的意志融為一體。

二、 強化班規，借助班規導行——雅行塑德，凈化童性

古代教育家孔子曾說：“非禮勿視，非禮勿聽，非禮勿言，非禮勿動。”塑德一直是教育的十分重要的內容。的確，沒有規矩，就不成方圓。班級制度德育建設，主要以小學生日常行為規范，同時根據班級實際，體現班級特色。班級制度德育建設不僅為學生提供了評定品格行為的內在尺度，還使每個學生時時都在一定的準則規范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益，符合教育培養目標的方向發展。

（一） 制定雅行班規

根據學校“雅”這一文化特色，我與班里的小干部們一起商量制定了以下具體條約。為了更好地將這些班規落到實處，每節課課前兩分鐘我們就齊讀齊背這8條雅行文化班規。

言談雅：見到師長問聲好，自信微笑有禮貌;

行走雅：慢步輕聲不喧嘩，上下樓梯靠右行;

集隊雅：列隊出操快靜齊，行進有序展風貌;

著裝雅：服裝整潔要得體，勤換勤洗講衛生;

學習雅：專心聽講勤思考，自主探究求真知;

活動雅：教室內外不吵鬧，文明游戲重安全;

就餐雅：安靜用餐不挑食，愛惜糧食懂節約;

勞動雅：自己事情自己做，互幫互助最快樂。

通過雅行德育班規的制定以及每天的落實、檢查、點評、表揚，學生基本能夠做到這幾項規定。通過齊讀齊背，同學們都對自己的平時行為有了比較的對象和榜樣。

（二） 將雅行班規落到實處

有人說過：“人類本質中最殷切的要求是：渴望被肯定。”我非常贊同這句話。低年級孩子尤其喜歡告狀和監督別人，為此我為孩子們制定了一張雛鷹爭星的表格，貼在教室的墻上。根據雅行德育班規，不管是課內還是課外，只要學生努力，在某一方面表現出色，例如，每天光盤，吃飯速度快的學生;每次認真完成作業的學生;上課認真聽講的，發言積極的學生等，我都會為他們貼上一顆小星星，如果學生的星達到20顆，我就會獎勵他們一件特別的小禮物。（或是一支鉛筆、橡皮、便簽、一盒水彩筆等）如果學生在某些方面犯錯誤，我就會撕去孩子的一顆星。所以，當學生獲得一顆星的時候，他們的熱情就分外高漲。學生們經常會在墻邊數自己的星星，最愛說的就是今天我得了幾顆星星，你呢？一段時間下來學生的自覺性提高了很多。以前教室里隨處可見的垃圾，現在都藏到了垃圾桶里，學生能夠自己處理掉地上的垃圾，我們班也不會因為衛生不合格而被大隊委扣分了。另外，學生的語言也文明多了，少了一些吵鬧，多了一些謙讓，班里的學生相處地其樂融融。

（三） 小干部定期考核制

小學生特別是低年級的孩子特別喜歡表現自己，這是他們的本性。老師要順應童心，盡管讓他們做小干部，為了擴大班干部的數量和范圍，我設置了一些特別的崗位，讓他們輪流管理。例如：課間小小監督員，他們的職責主要是在課間監督學生是否有打鬧追逐等現象，一旦出現馬上制止。衛生長，他們的職責主要是檢查學生是否有隨地亂扔垃圾紙屑等現象。班隊課上，我讓學生采取投票的方式選出他們心目中合適的班干部。但是為了避免班干部滋生不良思想，每隔一段時間我就會讓班里的學生給這些班干部打打分，滿意度最高的學生我將會給予該生一張表揚信，并鼓勵其他學生向該生看齊，滿意度最低的學生我將會在班里征求全班同學的意見，是否讓他繼續留任。這樣子的考核制度使得班里的小干部得到了鍛煉，并能盡心盡力，服務于班級。

三、 以生為本，營造班規環境——潤心啟智，升華童性

我們教育就是要創設能夠陶冶兒童天性的樂園。借助班級氛圍，強化班規環境建設對陶冶學生情操，塑造學生健康人格起著潛移默化的作用。教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“要讓學校的每一面墻都說話。同樣也需要讓班級的每一面墻都說話。”道出了班級環境文化的重要性和必要性。

（一） 給孩子一面墻，讓兒童天性有涂鴉的田地

每次開學初，我都帶領孩子精心布置教室，為他們設置一些板塊來呈現他們的優秀作品，假期生活，名言小故事等。有時候直接給他們一塊黑板讓他們自己設計和向班里的孩子征求素材。學生們會對假期生活這一板塊非常感興趣，他們會帶來假期中勞動或者外出游玩的照片。當他們把照片展示在墻面上的時候，他們顯得十分高興，會興致勃勃地向其他同學講述他們在假期中的見聞。這樣一來，不僅美化了教室的環境，展示了孩子們假期的生活，豐富校園文化生活，還讓班里的孩子在無形中“行萬里路”。

（二） 給孩子一舞臺，讓兒童天性有升華的機會

每周一詩也是我們班的“老傳統”了。每一周我會在黑板的左上角寫上一首古詩，這一周我們利用語文課課前2分鐘誦讀古詩，讓學生在瑯瑯書聲中體會古詩的韻味，并積累古詩。

（三） 給孩子一機會，讓兒童天性有正確的抒發

隨風潛入夜，潤物細無聲。每學期學校都會組織一些豐富多彩的活動，對學生進行愛國主義教育，集體主義和社會主義教育。例如以愛國主義為內容的唱紅歌比賽，富有意義的書畫展，配合學雷鋒班隊課上講講雷鋒等。通過這些活動，使學生樹立正確的價值觀，人生觀。讓整個班級到處充滿著正確的氣氛，從而促進優良的班風。

總之，班規是班級的根，班級文化是班級的魂，而有童性的班規則是充滿人性和紀律的融合體。以班為本、以生為主的班級建設是現代班級文化的一種潮流，它是讓兒童熱愛班級的關鍵、建設班級，也是培養學生健全人格的主要陣地。豐富多彩的童性班規，不僅展現了學生們良好的青春風采和精神風貌，更在潛移默化中培養學生發展特長、伙伴交往、健康成長的能力，切切實實提升了學生校園生活的幸福感。用以班為本去教育人，培養人，是提高班級管理水平和促進學生發展的一個重要舉措，我愿在教師這一崗位上，伴著這些“小苗”快樂成長。

參考文獻：

[1]小學品德與社會（生活）課程標準，人民教育出版社，2011.

[2]海國華.積極建設班級文化?構建學生精神家，中國教育學刊，2008.

[3]張建軍.以學校文化建設推動學校內涵發展，2009（12）.

作者簡介：

鮑娜倩，江蘇省無錫市，無錫市云林實驗小學。