高職國際貿易實務項目化課程的設計與實施

吳敏

[摘? ? ? ? ? ?要]? 基于國際貿易實務課程實踐性強的特點，任課教師大膽摒棄傳統的“填鴨”式教學模式，引入基于行動導向的項目化教學方法，在完善案例教學的基礎上，將教學與POCIB外貿實訓平臺科學整合，學訓結合，學生做中學、學中做，收到了良好的學習效果。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職;國際貿易實務;項目化;課程

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）36-0048-02

一、教學目標確定

教學作為有目的、有詳細規劃的任務。教師唯有進行高效的課前籌備，方才可以實現理想的教導效果，讓學生可以在課堂環境中更好地開展學習。所以，教學準備作為順利完成教學任務的首要程序。

國際貿易實務項目化課程應綜合公司的需要和學生的基本能力，形成符合要求的教學目標，主要分為下述幾點。

（一）知識目標

認知進出口業務的基礎程序;熟練使用網絡資源進行宣傳;認知貿易買賣協議的基本磋商程序，詢盤、發盤以及還盤等多個程序的處理方式;認知貿易術語和慣例的相關信息，重點掌握FOB以及CFR等基本術語的詳細信息與處理技巧;認知與運用匯付、托收、信用證等主要結算方式;了解關于價格核算的各項知識，掌握調整成本、增加利潤的各類基礎方案;認知條款的溝通以及履行等工作;認知履約管控的各項技巧，科學預估相關工作的具體時間;認知函件等事務的處理方式;認知履行環節中的貨、證以及船等多個方面的問題;認知貨物運輸的重點流程，海洋運輸等方面的詳細程序與運輸單據的作用;認知運輸保險的相關知識，實現風險的有效控制;進出口單據制作以及運用。

（二）能力目標

會利用網絡資源宣傳企業及產品，進行客戶開發;會書寫英文函電與客戶溝通、交流、磋商，能準確表達談判意圖;會核算進出口商品的價格，合理報價;會繕制和閱讀合同;選定符合要求的結算模式，確認所存在的風險問題，進行高效的應對與處理;選定符合要求的成交方式;了解當前的匯率，和匯率變動趨勢; 能獲取貨物的進出口稅率等基本的信息;可以參考貨物的信息選定符合要求的運輸模式;可以參考港口的具體信息選定理想的航運路線;可以綜合考慮備貨、報關以及運輸等多個流程的時間消耗，確認最終的交期;可以參考詳細的運輸、裝箱模式等分析具體的運費信息;可以選定符合要求的保險險別與內容，同時分析詳細的保險款項;能根據信用證、合同準確繕制進出口單證;盡可能多地完成業務，實現更為豐富的收益，控制所存在的錯誤問題。

（三）素質目標

有著良好的學習與適應素養;有著較為理想的職業素養（包括道德、習慣以及綜合素養等多個方面）;有著較強的信譽觀;有著良好的專業水平;有著較為理想的溝通素養;有著優良的團隊協作意識;有著肯吃苦的拼搏意識;有著良好的創新素養與時間意識。

二、教學項目任務選取與設計

依靠對外貿公司進行針對性的溝通與調查，參考市場中的基本需求信息與校園環境中的教學狀況、學生特征等信息，統籌多個領域的資源，采用分階段遞進式，使用模擬公司項目和校企合作跨境電商企業真實項目推進國際貿易實務課程教學。

（一）項目任務選取

外貿業務員開展國際貿易交易的典型任務為：推進外貿工作，發展與增加境外市場的綜合規模，更好地開發以及維護境外的用戶資源;擬定適用于區域范圍內的銷售規劃，保障可以實現預計的銷售目標;統籌各方面的市場數據，遞交配套的分析數據;進行產品的制作與發布，形成配套的推廣方案并積極執行;負責外貿工作的溝通與協商;對境外用戶提供配套的報價介紹，進行訂單事項的處理與追蹤;高效進行退稅的各項處理程序;負責賬目的檢查與催收等工作;積極溝通售后的各項問題。

國際貿易實務課程基于崗位需求的各項職業素養開展設計與教學工作。以崗位中的典型任務作為核心確認基本的課程規劃。

（二）項目任務設計

在實際的設計程序中，項目化課程的項目和任務的選取與設計，是以從事相關工作崗位完成相關工作任務的過程作為基礎。在開展各項工作的基礎上，著手建立最新的理論知識體系，進一步提升學生整體的職業素養。

根據國際貿易實務項目化課程的基礎特征，課程可以重構為下述六個項目，每個項目又可以分解為九個任務。對于外貿入門而言，可通過模擬公司項目的方式設計和組織課程，實現規劃中的各項任務（見下表）。

三、教學組織與實施

通過模擬公司的方式，利用POCIB外貿實訓平臺，讓學生在組建行業公司的背景下，小組合作，完成進出口業務流程。課程中，對于各個任務的學習，通過5步法完成教學的組織與實施（見下圖），循環學習流程。

在實際教學過程中，還要依靠學校和公司之間的配合，通過產教融合、工學結合的模式有效開發各類教學資源，實現更為理想的實踐效果。對學生的評價應用過程和結果兩方面結合的評價方式，依靠理論和實踐之間的有效整合，從而更好地評價學生的學習效果和具備的基本職業素養。

課程的教學活動中以總結、形成性的兩類評價進行整合作為基礎，基于報告與業績等信息，參考項目的需求與行業的基礎標準開展評價活動，著重分析評價業務推廣、客戶開發、業務磋商、進出口價格核算與成本控制、業務多樣性、盈利、跟單等工作能力。考核的成績由四大維度的評價構成，包括公司、老師、自身與相互評價等多個部分。形成性評價應注重學生自身的積極性，重點提升學生的綜合素養。通過多類評價方式的整合，形成較為完善的評價方式。

四、結語

項目化教學是在教學過程中以企業的項目開展細分與設計工作，運用相關的知識與技能來完成特定的項目，在整體的教學程序中采取理實一體化模式，參考學生的完成質量，從而判斷學習的收獲與成果。這一以行為導向為基礎的教學方法，可以有效應對傳統教學的各項問題，為外貿教學提供可靠的支持，一方面可以發展整體的外貿理論素養，另一方面也可以在“公司項目化”的環境中，培養外貿工作者應有的職業素養。

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◎編輯 張 慧