基于產教融合下高職商務英語專業人才培養體系探究

梁婷婷

[摘? ? ? ? ? ?要]? 產教融合是高職教育發展的核心戰略，要想達成真正意義上的產教融合，就必須在商務英語專業的設置上多下功夫，力求和產業需求無縫對接，嘗試將企業真實工作項目引進課堂，專業教師聯合行企專家共同搭建校園“創客空間”，促使學生的創新能力就此得到顯著增長，并通過提供豐富的實踐機會的做法，鼓勵學生多進行實踐，將學生培養成高素質商務英語應用技能型人才，促使他們能夠在不斷變化的經濟、社會發展中走得更穩、更遠。

[關? ? 鍵? ?詞]? 產教融合;商務英語;人才培養

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）36-0220-02

一、引言

在“一帶一路”的有力推進下，國家對高素質復合型商務英語人才的重視程度越來越高，就業率呈直線增長的走勢。然而，商務英語人才培養過程中的一些現實使我國的這類人才存在很大的稀缺性，很多院校的英語專業人才培養存在單一化的弊端，產教融合的力度不夠深入。因此高職院校英語專業必須結合區域經濟和產業發展的需求，加大力度改革人才培養方案，持續在產教融合上予以增強，將學生培養成高素質商務英語應用技能型人才，讓他們能夠在不斷變化的經濟、社會發展中走得更穩、更遠。

二、“產教融合”的內涵

“產教融合”一詞，在學術界并沒有給出具體的概念界定。但是國內外諸多學者都已對產教融合做了廣泛的研究，伴隨著研究的不斷深入，產教融合內涵也愈發明晰。不少學者認為產教融合是學校通過和企業合作，通過學校、企業資源共享的方式來實現人才培養目標，增加畢業生的就業率。

一般來說，高職院校主要培養技術技能人才。產教融合通過高職院校和企業的雙主體開展協同育人，推動產業升級。高職院校要實現產教融合，從宏觀來說，應以學生為中心，注重綜合素質的培養。通過與企業開展深度合作，在政府和產業的協助下，培養出更多的符合企業實際需要的技術型人才，可以更好地促進地方企業經濟的發展。從微觀的角度上來說，產教融合的建設，可以在高職院校和企業中共同發展，讓資源優勢得到更好的發揮。一方面，高職院校應該通過提高“雙師型”師資水平，和企業形成優勢互補，學校提供技術培訓，企業則提供實踐機會，學校和企業一起進行科研成果的轉化。另一方面，作為產業投入主體的企業要改變以前傳統的觀念，以一種更長遠的眼光看待問題，讓學生在企業中學習，讓學生在企業中可以進行專業技能的培訓，得到更多的實習機會。所以，高職院校的產教融合，從本質上來看，是企業和高職院校之間的深度合作，雙方得到好處的同時，也能夠進行良性的發展。

三、湖南外國語職業學院商務英語專業人才培養的現狀

湖南外國語職業學院商務英語專業自2006年開始面向社會招生普通高中畢業生，就業主要面向外經貿企業進出口業務相關崗位和涉外企、事業單位涉外文秘和商務翻譯等相關的崗位。商務英語專業進行培養的目標，是可以用英語進行正常的交流，能夠參與到國際商務活動當中去，并有著高素質的應用型人才。學生需要具備以下的幾種素質：英語素質、商務素質和綜合素質。英語素質主要是英語的聽、說、讀、寫、譯的能力;商務素質主要是對基本的國際商務知識以及業務操作能力;綜合素質主要是以下的幾個方面：人際溝通、團隊合作、計算機應用、辦公室事務等。商務英語專業在經過培養之后，合格的人才不但有著扎實的英語語言基礎和應用英語的能力，還可以掌握商貿知識并有著商務的操作能力、較強的事業拓展以及創業能力。

近年來，湖南外國語職業學院商務英語專業為經濟與社會進步輸送了各種能力強的商務英語運用技能型人才，然而在人才培育中，也存在著以下幾個方面的問題。

（一）人才培養目標與產業需求不一致

現在的企業面臨著不斷的轉型、升級，對技術的要求也高，企業在進行人才培養的時候也隨之快速變化，商務英語專業在制訂人才培養目標時，停留在如何培養外語專業人才方面，沒有向外語產業人才轉變。更注重培育學生的專業素質，而沒有關注學生服務產業能力的培育，注重增加學生聽、說、讀、寫、譯等領域的能力，而沒有注重對其產業和行業素質的培育。隨著“一帶一路”的深入開展，商務英語產業型人才的需求將持續增加，單純注重專業人才培養的人才培養目標已經不能滿足行業產業發展的需求。

（二）課程設置缺乏創新，課程體系有待完善

目前，商務英語專業的課程設置僅位于之前的“知識本位型”方式上，未科學整合其他專業資源，綜合性不強。理論課程較少，實踐操作課占比不多，缺乏高端優質教學資源，課程可選性不強，所培育的人才和社會要求的人才標準之間存在較大的差異，課程體系有待重構。

（三）培養途徑單一，實訓條件相對落后

培養途徑不夠多元化，只通過校內教學的方式進行，校內實訓條件也相對落后，雖然有模擬軟件和實訓室，但依然無法與產業發展的節奏相吻合，學生學習的知識不夠先進，實訓規劃不夠詳細、全面，實習中心建設不全，性能單一，經營落后，實訓室的開放未按時實行等。

（四）教學實施過程監管松散，缺乏有針對性的調研

近年來，跨境電商發展比較快速，電商人才需求方面出現了大量的缺口，但現在學校培養的模式無法趕上市場的發展，始終以之前的傳統方式進行現代商務人才的培養，那么造成商務專業的學生在畢業之后能力無法達到社會要求，企業單位在進行人才培養時還需要花一定的時間對畢業生開展崗前培訓。此類無法滿足社會真實需求的教育，根本原因在于未能對社會需求進行具體的調查，沒有依據社會需求情況制訂教學目標和教學計劃。

（五）師資隊伍配置不合理，教師實踐能力不足

商務英語專業教師雖然在語言基礎上有一定的優勢，但普遍在商務知識以及在實踐經驗上不足。他們的知識背景相對單一，并缺乏實踐上的經驗，這也使得商務英語教師在進行教學時顯得有些吃力，特別是在講授商務英語專業課時更顯得力不從心。一位老師上一門課，同時還要將幾個班一起教好，使老師在準備課程資料時缺乏引導，極易造成教學效果的低下。商務英語的師資力量不夠強大，專業老師自身能力不強，急需教學水平高的引路者提供幫助。

四、基于產教融合構建高職商務英語專業人才培養體系

（一）專業設置對接產業需求，實現真正的產教融合

培養出來的人才能不能滿足企業發展的要求，這也是對教育質量衡量的要素之一。所以，在對人才進行培養的時候首先要進行定位的考慮，要對產業的現狀、發展走勢、市場需求、人才需求狀況、人才結構現狀、工作崗位的知識能力要求進行分析。在完成專業定位的確立之后，立足本身的區域經濟，并根據產業自身的特點，對專業課的目標、設置進行實時調整，通過客觀分析崗位需求點的形式進行技能的培養，讓專業化的教育同產業的發展可以更好地融合，為經濟的發展可以提供出更多的復合型商務英語人才。

（二）調整專業課程體系，將企業真實工作項目引進課堂

對以前的課程進行適當的調整，把一些工作的內容融入教學當中，例如，有一些電商企業需要進行產品的推廣，這就需要對產品文案進行英文撰寫、拍攝以及剪輯等工作，這些都需要專業指導，院校也能夠把推廣的課程在課堂上講解，然后內容由企業專家以及學校的老師共同來完成，學校教師更注重的是學生文案的寫作，學生在語言表達上的內容，企業專家更多的指導的是切入點、拍攝方式、角度的選擇、剪輯技藝等，將優秀產品真實上線推廣，不但能夠讓學生踴躍地參與其中，還能提高他們對自己的認可度，增加動力，提升教學效果。學生的工作技能也會得到培養和豐富，能夠真正意義上形成產教深度融合。

（三）引進創業空間，培養學生的實踐能力和創新能力

創業空間是一種培訓模式，在它里面，創客課程、專業化指導老師一應俱全，學生能夠在這里輕松學習，可達到即學即用的效果。學生在操作中能夠變被動為主動，在進行學習的過程中建立起自己的知識結構。

創客空間鼓勵學生大膽想象，在這里，學生屬于創客。只要有自己的想法，都能夠在這里變成現實。同企業合作，成立線上加線下為一體的商城，自己和合作企業的商品都可以進行出售，線上出售產品，是線下銷售商品的延伸，讓購物不再受時間、空間的限制，更好地實現自助式的消費。并且不需要庫存，也不需要自己去解決售后的問題，就可以得到售后的提成，使自己門店的商品得到了更好的補充，可以更好地為消費者服務。通過和企業的合作，學生能夠更好地體驗到企業的運營模式，同時也能夠更好地發揮自身的創業能力。

（四）聘請行企專家能手，搭建專兼結合的教學團隊

在人才培養目標的實現過程中，教學團隊的作用不容小覷?？梢云刚埰髽I行業內的專家，彌補現有學校教師經驗不足的現象，有助于形成一支專兼都有的團隊。

另外，要對教師進行培養，讓教師的專業水平得到更快的提高，企業給教師提供更多的機會讓他們深入企業，讓他們了解本專業在企業當中的需求以及崗位的動態變化，可以得到更實用的教學資料，并將其更好地用在教學當中。與企業中的專業技術人員進行合作，共同協商對學生培養的方式、未來發展的方向，教學的內容，讓專家進行擔任實踐課和技能課的教學，也是目前高職院校專業建設和人才培養過程中的模式轉變。

五、結語

產教融合有著很明顯的現實意義，它不僅是商務英語專業人才培養的重要舉措之一，同時也是促使畢業生更好地適應社會需求、順利走上就業崗位的重要途徑。通過產教融合，學生的實踐操作技能會得到相當程度的豐富，有利于學生畢業后的就業?？陀^來說，要想在經濟新常態的背景下培養出大批量的高素質商務英語應用技能型人才，產教融合是必然道路，在學校和企業達成合作關系后，促使雙方資源共享最大化。

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◎編輯 張 俐