游戲在小學音樂教學中的運用

李曉敏

音樂在生活中能給我們帶來喜悅，是我們解決各類困擾的一劑靈魂雞湯。對于小學階段的學生來講，音樂教學對于學生學習過程中的種種問題解決也有著較為關鍵的作用，而這時，教師也需落實新課標改革標準，從學生日常出發，將音樂教學面向全體學生，讓學生在游戲教學內真正完成音樂領悟，做到寓教于樂。為達成目標，教師也需從提升學生學習興趣、提高學生創造能力、加強生生合作、培養學生技能四方面出發，鼓舞學生，完成與學生相關的興趣教學。

一、吸引學生學習興趣

興趣是學生學習階段最好的老師，若學生對學習內容產生興趣，那么他們也會逐漸從“要我學”變成“我要學”，這樣，教師在教學也往往會起到事半功倍的效果。音樂是一門極具聽覺藝術的學科，它在本質上看不著，摸不透，而教育學生體會音樂也有著較大難度，若在課堂內教師只注重課本內部的歌唱內容，那么學生也很難得到提升。此時教師應改變傳統教學模式，讓課堂真正發生改變，從學生出發，讓學生在音樂游戲中了解音樂，潛移默化地感染學生，打破音樂學習的空間，讓學生在音樂的海洋中盡情暢游。

例如，教師在教學過程中就可以模擬各類動物行走情景，讓學生在情景內部真正進入課堂，這時，教師就可以模仿黑猩猩的走路模式，說著，黑猩猩來了，過后，教師又說大象來了，這時，學生也紛紛模仿大象的走路節拍，在這樣有趣的課堂情景進行過程中，學生也會在快樂游戲興趣盎然中將所有的學習熱情集中于課堂之中。這時，學生也通過玩游戲的模式，感受到了四分樂符，二分樂符，十六分樂符的節奏。通過如此一種教學模式，教師就改變了以往的枯燥音樂課堂，將課堂節奏進行有效改革，讓課堂內容更具活性與趣味。

二、引領學生創造

創造是人類的一大本質，同時，創造力也是人類所獨有的一類極具特點的能力，這是人類靈性與生命力的自然表現。在教學路途中，教師應善用音樂，采用元素性音樂教學模式來引領學生，提高自我創造力，而在參與路途中，學生也會自主創造，樂于參加各類音樂游戲，在音樂游戲中提升自我思維能力。

音樂游戲是極為有趣的，它能夠幫助學生了解音樂，例如，學生在學習do re mi fa so la xi等七個音節之后，教師就可設置一類音樂游戲，讓班級內部的七位同學分別擔任白雪公主故事里的七個小矮人，讓每個小矮人的頭上帶上一個預期的音符帽子。過后，教師再讓這七個小矮人排好隊伍，讓其他學生進行念讀，在這樣一遍又一遍的排序過程中，學生也能夠掌握音樂旋律，過后，教師再深層引入，讓學生配以歌詞進行合理想象，通過此種有效的學習模式，教師最大程度地發展了學生的想象力，讓學生在創造路途中了解音樂，愛上音樂，在教學道路上，教師應充分引導學生進行嘗試創造，讓學生愛上音樂課堂，從根本上提升學生的音樂創造力，就能讓學生的音樂學習更具效果，有效地為學生后續的學習提供一定的幫助。

三、注重學生合作

合作是學生學習的一種方式，它能夠幫助學生進行探索，新課標也明確指出了合作學習對于學生學習的重要幫助。在音樂課堂內部，教師應注重學生合作，從合作出發，引領學生，幫助學生提升學生音樂課程內部的綜合素養。現如今，小學階段的大多數學生都是獨生子女，而他們與同伴交往的機會也逐漸減少，大部分家長對于自家孩子的期望過高，給學生帶來了過多壓力，此時他們也沒有意識到孩子在學習過程中的交往重要性，這也很容易讓眾多孩子產生孤獨、無助等負面心理。為此，教師在教學時也應做好改善，培養學生的合作意識，鍛煉學生的合作能力，在英語課堂內部多創設合作機會，真正培養學生的合作思維。

例如，在教學過程中，教師就可以利用生動有趣的音樂游戲——鉆山洞，讓學生兩個人搭成一組，組建成山洞讓別的學生一組又一組地從山洞內部鉆出，在這樣有趣的游戲進行過程中，學生也能夠了解伙伴合作的重要性。原來只有合作好之后才能夠方便他人從山洞通過，讓游戲繼續進行，同時頁讓自己在合作中得到成長。在游戲內部，學生也了解了自身與他人價值，在自信心的不斷提高下培養合作意識，這樣學生就能更好地學習后續的音樂知識。

四、培養學生音樂技能

音樂游戲大多是伴隨著音樂而進行的，為此，在音樂游戲進行之前，教師也應引領學生對音樂作品進行事先理解，了解音樂內部蘊含的深厚感情，讓學生在音樂感情的烘托之下進行有效聯想，加以不斷創造。這樣學生也會在有情感的音樂學習過程中完成自我發展，感悟音樂，領悟音樂內部的真正魅力。在教學過程中，教師也可將一些普通游戲與音樂進行有機結合，將游戲的趣味性發揮到極致，讓學生參加各類音樂節奏類游戲與音樂常識類游戲，提升學生的音樂綜合能力。

例如在進行節奏類游戲時，由于節奏是音樂教學的一大骨架，為此對學生進行特殊的節奏訓練也是極具意義的，在節奏游戲內部，教師可最大程度地激發學生興趣，讓學生逐漸掌握休止符，八分音符等節奏。同時，在節奏掌握過程中，學生的整體音樂能力也得到了發展，這時，教師就可以采用旋律拍節奏游戲，聽音樂找節奏游戲，讓學生跟著節拍進行模仿，提高學生音樂課堂內部的學習動力。在這樣的逐漸學習過程中，學生的自我綜合能力也能夠得到提高，他們對于音樂課堂的興致也會越來越高。

小學階段的學生記憶力較強，教師在教學過程中必須注重音樂節奏的創造性，通過游戲來引領學生，幫助學生了解各類音樂，從較為簡單的音樂類型出發，通過游戲模式提高學生的自我理解能力，讓學生在音樂課堂中欣賞音樂，理解音樂。同時，為達成教學目標，教師也需及時做出改革，順應發展理念，積極要求自我，在教學路途中進行自我改革，真正做到高效課堂的有序進行。