多媒體技術在高中物理教學中的應用

謝芳

【摘? ? 要】? 隨著教育信息化進程的推進，多媒體技術等信息技術在提高教育“生產力”方面發揮了重要作用，強化多媒體技術與教學的有效結合顯得尤為重要。本文基于高中物理教學，就如何有效應用多媒體技術進行了探討，以期為后續相關研究或應用提供一些參考。

【關鍵詞】? 高中;物理;多媒體技術;應用

物理是一門重實驗、重操作的學科，涉及到大量抽象性和繁雜性比較強的物理知識，增加了學生理解的難度。如果單純依靠知識講授式授課模式，引導學生機械化記憶這些物理概念，那么會使學生出現“過后忘”，影響了他們的理解與記憶效果，更無法靈活地運用各種物理知識解決實際問題。而此時如果可以靈活運用多媒體技術，那么可以將抽象的物理概念以直觀、形象的形式展現出來，有利于深化學生對這些知識的理解，提高了他們的學習效果，具有很強的應用價值。

一、巧借多媒體技術，化抽象為具體

在高中物理知識教學期間，涉及到許多繁雜性、綜合性與抽象性等比較強的物理概念、公式和規律等知識，對高中生的抽象思維能力具有較高要求，但是由于高中生的思維能力還沒有得到有效發展，物理知識儲備量或者動手實踐操作不足，影響了學生對這些抽象物理知識的理解。如果無法及時解決這些問題，那么就會對學生后續解決物理問題產生不利影響，甚至可能會打擊他們學習物理知識的自信心。此時在教學中如果可以合理地導入多媒體技術，那么可以將枯燥、繁雜的物理知識以圖片、視頻或動畫等生動、形象的資源形式加以展現，那么可以有助于激發學生的學習興趣，輔助學生更好地理解這些物理知識，強化他們對這些物理知識的記憶。例如，在學習“原子結構”部分物理知識期間，教師可以借助Flash動畫制作軟件，為學生直觀地展示α粒子散射具體過程的Flash動畫視頻，那么就可以使學生更加深刻地理解α粒子散射過程中的大多數都會在反射到金屬箔上面后按照原路返回，僅有一小部分的α粒子出現了一些偏移;在學習“力的合成”部分知識點時，教師可以利用從網絡上搜集的一些相關實驗短片或視頻，輔助學生理解和掌握分力與合力的相關概念，或者直接采取Flash動畫的方式為學生展示具體的合力與分力構成情況，這樣可以幫助學生通過直觀地觀察某些物理現象而深刻地理解物理知識，提升了他們的學習效果。

二、巧借多媒體技術，再現物理現象

對高中生而言，他們已經積累了一定量的物理知識，并且掌握了一些基本的物理實驗操作技能，相應的邏輯思維能力也處于初級發展階段。此時他們在面對那些抽象性比較強或者對邏輯思維具有較高要求的物理知識或物理問題時，可能會陷入學習困境，影響他們的學習效果。考慮到大多數物理概念、公式或規律等都可以借助一些物理實驗進行證明，所以教師可以利用多媒體技術，再現某些具體的物理實驗場景或物理現象等，輔助學生理解這些可視化的抽象知識，最終可以達到降低學生理解難度，提高學生學習物理知識效果的目的。例如，在學習“機械波的形成”部分物理知識期間，教師可以采用Flash動畫制作軟件，將機械波形成的過程以動畫的形式展示出來，使學生可以直觀地觀察各個粒子的運動以及波形的具體變化，這樣可以深化學生對機械波運動過程的理解與認識，提高了他們學習這些物理知識的效果。同理，在學習“橫波”部分物理知識期間，教師可以改變以往采取橡皮繩開展振動實驗的實驗方法，靈活地運用多媒體技術為學生播放橫波緩慢船舶的演示文稿，配合顏色標注可以強化學生對波的傳播和質點振動二者差異性的理解與認識，這樣的物理現象再現可以提高學生對相關物理知識點的理解與認識。

三、巧借多媒體技術，完善實驗教學

在高中物理教學中，實驗教學占有很大一部分比例，是發展高中生物理核心素養中不可或缺的一個教學環節，但是在現階段的教學中由于受到課時等因素的影響，部分物理實驗無法帶領學生進行親自動手操作，此時如果教師直接采取講授式授課，那么會使對相關實驗產生表層認識，無法真正地理解和掌握物理實驗的內在本質，影響了學生的學習效果。而如果可以靈活地運用多媒體技術，那么可以對相關物理實驗過程進行合理分解，確保學生可以直觀掌握這些物理實驗現象，這對深化學生對實驗知識的理解與認識產生積極影響。例如，在“小車速度伴隨時間變化的規律”這一物理實驗教學中，由于缺乏實驗器材，教師無法帶領班級學生親自動手開展試驗操作，這時候教師可以借助多媒體技術，以視頻的形式為學生展示整個實驗操作的過程與結果。那么可以使學生通過觀察小車時間與速度的關系以直觀的圖像形式加以展示，期間標注必要的實驗操作要點和注意事項，可以使學生可以更好地理解與掌握勻加速直線運動的計算公式以及規律。同理，教師可以為學生直觀地展現“平拋運動”的相關動畫或視頻等輔助學生理解相關物理實驗所反映平拋運動這一物理運動規律或本質的認識，提高了學生學習效果。

總之，多媒體技術是輔助教師開展物理教學的一個有效技術，有利于激發學生學習興趣，提高他們學習的效果。在物理教學中貫徹與應用多媒體技術期間，可以從化抽象為具體，再現物理現象以及完善實驗教學等視角出發，靈活地運用多媒體技術來提高物理教學的有效性。