高職英語教學(xué)中反思能力的培養(yǎng)

摘要：對有關(guān)高職英語教學(xué)中反思能力培養(yǎng)提出有效對策。高職高專大學(xué)英語教學(xué)的主要任務(wù)就是對學(xué)生的語言能力進(jìn)行充分提高，進(jìn)而保證提高學(xué)生反思性學(xué)習(xí)的相關(guān)能力。在進(jìn)行反思能力的培養(yǎng)過程中，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，不僅要鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到課堂中來，還要將閱讀與寫作教學(xué)充分結(jié)合起來，不但可以提高學(xué)生的語言能力，也可以提高學(xué)生解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：高職英語 教學(xué) 反思能力 培養(yǎng)

中圖分類號：H319? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1009-5349（2019）23-0171-02

對于高職高專非英語專業(yè)的學(xué)生來說，大學(xué)英語是一門相對比較重要的必修公共英語基礎(chǔ)課程。這一課程的主要任務(wù)就是充分發(fā)揮英語教學(xué)的作用，有效提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，進(jìn)而逐步保證學(xué)生可以在以后的工作與社交中靈活自如地使用英語來進(jìn)行信息交流。

一、高職英語教學(xué)中反思的意義

在應(yīng)試教育的影響下，高職英語教學(xué)主要將分?jǐn)?shù)作為評判學(xué)生英語能力與水平的主要標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也十分重視對于語言知識的傳授。在此背景之下，極大地忽視了對于學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)。我國的英語教授方式存在著一種相對比較顯著的不良特征，那就是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，過于重視對詞匯與語法的記憶，進(jìn)而極大地忽視了學(xué)生分析問題與解決問題的能力培養(yǎng)。長此以往，處于這種教學(xué)方式影響下的學(xué)生，會逐漸形成相對具有局限性及被動式的思維定式。不僅如此，學(xué)生對于教師提出問題也不會產(chǎn)生辯論意識和思維能力。而學(xué)生的反思能力的培養(yǎng)的重要性大體可以從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行分析：

（一）思辨能力的培養(yǎng)對學(xué)生自主能力的提升具有十分重要的影響作用

在一門學(xué)科的相關(guān)知識內(nèi)容處于不斷增加的狀態(tài)之時(shí)，教師需要做的不是單純?yōu)閷W(xué)生灌輸知識信息，而是逐步培養(yǎng)學(xué)生獲取、理解和評價(jià)信息等方面的能力?；诖?，在開展英語教學(xué)工作的過程中，一定要重視學(xué)生的反思能力培養(yǎng)工作，對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思，進(jìn)而不斷為自主學(xué)習(xí)提供一定的形成基礎(chǔ)。

（二）反思能力可以培養(yǎng)學(xué)生對于信息的選擇與辨別能力

隨著數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，教育教學(xué)工作也面臨著一定的信息選擇和管理方面的困境，有關(guān)知識的選擇和利用開始逐漸趨向于科學(xué)與理性化。反思能力的培養(yǎng)可以促使學(xué)生在面對問題時(shí)進(jìn)行相對比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎迹^而作出正確與謹(jǐn)慎的選擇。學(xué)生在反思的過程中，也會不斷進(jìn)步與成長。

二、高職英語教學(xué)中反思能力的培養(yǎng)

（一）發(fā)揮教師引導(dǎo)作用

對傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化與轉(zhuǎn)變，積極地為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍。由于高職學(xué)生在入學(xué)之時(shí)學(xué)習(xí)成績相對比較差，并且英語學(xué)習(xí)興趣和能力也相對較弱，因此，教師一定要為學(xué)生創(chuàng)造最為適宜的學(xué)習(xí)氛圍，盡可能減少學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生的緊張、焦慮和害怕等情緒。不僅如此，還要對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生勇敢地在課堂上表達(dá)自己的想法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到知識構(gòu)建的相關(guān)過程中來。鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，將對事物的看法與所學(xué)的知識充分結(jié)合起來，不要過于在意他人的看法。不僅如此，還要與同學(xué)、教師開展相對比較深入的交流，繼而了解看事物或問題的不同角度，積極取長補(bǔ)短，對事物本質(zhì)進(jìn)行客觀與科學(xué)的分析表達(dá)。幫助學(xué)生建立課堂主人的自信心，改善語言學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，幫助學(xué)生逐漸形成反思能力。

（二）注重合作學(xué)習(xí)，結(jié)合閱讀與寫作教學(xué)

1.在教學(xué)的工程中，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力

一方面，要引導(dǎo)學(xué)生基于教材進(jìn)行積極互動。在進(jìn)行高職院校的教材選用時(shí)，要注重簡單、實(shí)用和交流的特征。教師要對教材進(jìn)行深入挖掘，并且相對靈活地設(shè)計(jì)有關(guān)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生互動。另外，大多數(shù)學(xué)生都會從互聯(lián)網(wǎng)上獲取知識，在這種情況下，教師可以省去對于這些知識的教授，并且將省出來的時(shí)間用于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展反思能力。另一方面，還要鼓勵(lì)學(xué)生與教師進(jìn)行互動。改變以往傳統(tǒng)的課堂模式，為學(xué)生創(chuàng)建平等的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上與教師進(jìn)行互動。同時(shí)，在進(jìn)行討論的過程中，還要重視同學(xué)之間的互動。教師依據(jù)小組意見，對學(xué)生的分析、思考和辨別等方面的能力開展深入的研究，進(jìn)而設(shè)計(jì)出可以有效提高學(xué)生語言能力和反思能力的課堂。

2.閱讀與寫作關(guān)系十分緊密

在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，將閱讀與寫作充分結(jié)合起來，可以有效實(shí)現(xiàn)語言輸出與輸入之間的平衡，繼而逐步實(shí)現(xiàn)對學(xué)生反思能力的培養(yǎng)。學(xué)生寫作能力不佳最為主要的原因就是缺乏相對貼切的素材，針對這種現(xiàn)象，教師可以依據(jù)閱讀材料，從不同的角度來對其進(jìn)行剖析，進(jìn)而設(shè)計(jì)出符合學(xué)生自身認(rèn)知特點(diǎn)的寫作任務(wù)，潛移默化地實(shí)現(xiàn)對學(xué)生反思能力的培養(yǎng)。

（三）改善評估方式

改善評估方式，倡導(dǎo)使用相對合理與科學(xué)的評估方式。對于學(xué)生的平時(shí)成績，可以通過由教師打分、自主打分與學(xué)生互評的方式來完成。教師的打分標(biāo)準(zhǔn)，可以從學(xué)生日常課堂表現(xiàn)及作業(yè)完成情況來確定。教師在對學(xué)生自評及互評的過程中發(fā)揮積極的監(jiān)督與指導(dǎo)作用。學(xué)生互評可以極大地激發(fā)學(xué)生的反思能力，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)互幫互助。

三、結(jié)語

綜上所述，高職高專英語教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，就是培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。在這一過程中，教師起到了極大的榜樣作用，因此教師首先要培養(yǎng)自身的反思能力，進(jìn)而對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。教師要積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，注重學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，并結(jié)合閱讀與寫作教學(xué)，改善評估方式，培養(yǎng)學(xué)生反思能力。

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責(zé)任編輯：張蕊

[作者簡介]曾婧，廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，碩士，研究方向：詞典學(xué)，詞典學(xué)與外語教學(xué)研究。