高等職業院校科研創新團隊建設的制約因素及對策

施蓉蓉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 一個民族和國家的進步離不開創新的力量。想從眾多高職院校中脫穎而出，必須不斷提升科技創新能力。當前，建設科研創新團隊是各個高職院校的重要任務與工作。闡述科研創新團隊的特征，然后在此基礎上分析高職院校科研創新團隊建設中存在的制約因素，并提出高職院校科研創新團隊建設的有效策略，給相關工作者以參考。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;科研創新團隊;制約因素;對策

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）36-0262-02

自從2004年中央人才工作會議召開之后，不止高等院校，高職院校也成為我國創新體系中的一環，承擔起了創新建設的重擔。高職院校管理者逐漸將目光轉移到高職院校高層次創新人才隊伍建設、創新團隊建設、科研水平提升、創新能力提升、資源配置優化等工作之上。高職院校和高等院校相比，在學科上與人才上都略有不足。所以，怎樣建設高職院校科研創新團隊，并推進其成長發展，成為當前高職院校科研管理的重點內容。

一、科研創新團隊的特征

（一）目標清晰具體

團隊奮斗的第一步就是制定清晰具體的目標，該目標會成為團隊前進的推動力量。創新團隊在目標帶領下，集合所有團員的力量，激發各自的能力與作用來達成目標。科研團隊之所以能在長時間內快速穩定的發展，明確的研究方向與研究目標是不可或缺的[1]。例如，美國開展的阿波羅登月計劃，自1961年開始，經過了11年的時間，其間消耗的資金達到了255億美元，高峰時期的參與者包括兩萬家企業、兩百多所大學與八十多個科研機構，匯集了30多萬人的力量，才終于于1969年成功實現了載人登月“阿波羅11號飛船”的發射。美國的這項阿波羅登月計劃從本質上來說就是一項超大規模科研團隊長期目標完成的典型案例。

（二）合理的人員組成結構

科研創新團隊的組成人員，通常來說都存在一定的年齡差距，老年、中年、青年人之間呈現互補的優勢;人員學術水平上存在差異，一般是一名權威的學術帶頭人，其下是相對水平低一些的學術骨干與青年科技人員，適當的學術差異、水平落差有助于保持團隊的穩定性;人員之間互補的知識結構，多種類學科知識的相互融合，對重要問題的研究是有幫助的;人員各有其側重的研究發揮需求，團隊中學術權威帶頭人的學術追求是高層次的，學術骨干的需求是通過努力發展成為學術帶頭人，青年科技人員的需求是借助團隊的經費和條件支持獲得學術上的突破，各層次人員不同的需要增加了團隊的凝聚力與前進力。

（三）持續性的任務驅動

科研創新團隊存在的根本原因是科研任務，無科研任務的科研創新團隊是無法實現持續運轉的。科研創新團隊只有和持續性科研任務緊密關聯，才能維持其活躍的生命力。所以，科研創新團隊的負責人需要不斷申報一系列的科研項目，在獲得項目資助之后，帶領團隊成員進行深入的研究探索，并取得持續性的科研成果，以此提升團隊各個成員的能力與水平[2]。

（四）高效運轉的內部

科研創新團隊的內部管理通常十分嚴謹，分工細致，各個成員都有其責任與工作，運行機制平穩順暢，如此才能落實科研任務。當科研任務中出現了某一問題的時候，能夠相互溝通，提出確實合理的解決措施。團隊內部沒有隱瞞，能夠相互分享實驗方法、實驗數據以及技術手段等核心信息，且相互之間不會出現互相推卸責任，互相指責等影響團隊運作的行為，以此帶動整個團隊的進步。

二、高職院校科研創新團隊建設中存在的制約因素

（一）團隊組織結構缺乏合理性

當前，大部分的高職院校科研團隊使用的模式仍舊是傳統的“導師+學生”以及任務性組建模式，缺乏組織結構合理的科研創新團隊。高職院校在長期發展的過程中借鑒了高等院校的“導師+學生”的團隊結構模式，且自發性強，受認可度高，導師與學生在團隊中相互協作，各得所需，也能實現團隊的良好運作。但是，“導師+學生”只是一種小型的組織結構模式，沒辦法研究國家性質的重大科學項目，導師也無法成為高水平的學術帶頭人。任務性組建模式是一種高校行政干預下或科研人員自主組織為了申報科研項目而建立的團隊，該團隊模式就是平時不合作，在完成科研任務的時候，臨時合作研究。該模式雖然看起來也能研究出一定的科研成果，但在這一過程中，團隊成員之間缺乏交流，相互間無法共享技術與方法，呈現孤島現象，以至于缺乏提升高職院校學科發展與科研能力的作用[3]。

（二）高水平高素質學術帶頭者缺乏

高職院校科研創新團隊建設的關鍵就是高水平高素質的學術帶頭人。但是，我們會發現，許多高職院校都十分缺乏高水平高素質的學術帶頭人。大部分的“學術帶頭人”都是名不副實的，不具備真正的科技創新知識和學術素質，組織能力也不好，沒辦法協調科研團隊成員的關系，長此以往，會導致科研創新團隊的四分五裂。團隊如果沒有優秀的學術帶頭者，首先，團隊整體水平的提升會受到限制，成員之間的協作欠缺，團隊凝聚力無法發揮;其次，無法確實提高團隊成員的科技創新水平，無法完成大型科研項目;最后，團隊領頭人權威不足，號召力缺乏，科研創新團隊成員各做各的，科研創新團隊如同虛設。

（三）科研人員的科研成果數量高于質量

當前高職院校并沒有一套自己的獨立且有特點的職稱評定體系，基本是參考高等學校的職稱評定，所以，基本都有各個級別相對應的科研成果數量要達到多少才能進行職稱評定的這一條例。比如，申請正高職稱需要八篇論文，其中要有四篇一級學術刊物，且主持過一項國家級課題或者是兩項省部級課題;申請副高職稱需要五篇論文，其中，要有一篇一級學術刊物或者是兩篇二級學術刊物，主持過一項省部級課題或者是兩項廳局級課題。而高職院校的科研獎勵通常是與科研相關內容掛鉤的，其包括科研經費、科研項目、科研論著以及學術兼職、校內工資等，將這些當作科研獎懲的參考。總的來說，科研成果的考核過于重視有形成果的評價，如論文、專利以及獲獎數量的考核，但是卻沒有考核科研成果的質量，容易導致科研人員在團體學術研究時過于急功近利，只看重數量不看重質量[4]。

三、高職院校科研創新團隊建設的有效對策

（一）改革高職院校科研創新團隊組織模式

改革科研創新團隊組織模式，集合人才力量，激發人才智慧，提高其自主創新的水平，是我國高職院校一直在探索研究的問題。要建立起團隊為主的科研組織模式，保持成員個性化與差異化，才能求同存異，共享各方面的知識，以此增強發展科技人員的科研創新能力。（1）培育、認同與支持科研創新團隊的建設，將長江學者、杰出青年等科研創新帶頭人的基本職責定位科研創新團隊的組建，以打碎原本“導師+學生”的團隊組織模式，實現跨學科、跨領域的科研研究，推進不同專業間的互相融合。（2）高職院校要給予科研團隊負責人一定的權力，匯集基地、項目以及人才等科研創新必須的要素，依靠研究生招生指標、儀器設備配置、團隊成員吸納以及個性差異化政策支持等手段，將高職院校科研創新團體發展成為特點顯著的國家級科研創新團隊。（3）參考學科建設與團隊科研創新研究方向來進行科技人員的合理補充，讓其可以快速融入到團隊環境中，在團隊帶頭領軍者的幫助下，實現自身的成長[5]。只有改革高效科研創新團隊組織模式，才能將平臺、項目、人才這三者緊密相連，充分利用科技資源提升學校的科技創新水平。

（二）培養高水平高素質的學術帶頭人

高素質高水平的科研創新人才是科研創新團隊建設的重要力量。高職院校身為除高等學校以外，高端科技人才的第二匯集地，應當投入更多的精力，為高素質高水平的高端科研人才構建優良的科研環境與平臺，讓其能夠充分發展抱負，并激發自己內在的科技創新潛質。高職院校還可通過提高科研創新團隊學術帶頭人薪資福利、制定績效考核機制來激發科研人才的成長，使其擁有努力成為學術帶頭人的動力。同時，政府也應該根據高職院校科研創新團隊的未來整體發展規劃，制定相關的法律法規，改進有關科研人才的政策條例，以實現科研人才培養與科研創新團隊發展兩者間的同步促進、同步發展[6]。

（三）參考學科性質的差異施行彈性考核

在科研考核時，高職院校需建立一套獨立且有特點的職稱評定體系，不應完全參照高等學校的職稱評定，應該降低數量指標，更加重視科研成果質量的考察。如，根據科研成果的創造性，論文發表期刊、出版社層次、科研項目難度以及社會反響等多項因素來綜合評價考量。嘗試用代表性強的高質量論文來替代科研成果數量化的模式。國內的北京大學中文系和復旦大學等名校，都開始試點論文代表作制度，科研人員只要在任職期間發表過一篇影響力大的論文，并被院系學術委員會認定其領先創新性，就可以免去量化考核的步驟[7]。這樣，高職院校創新團隊科研人員在研究的時候就能減少急功近利之心，重視創新而不是濫竽充數，重視質量而不是數量，并真正擔負起科學研究的重擔，研究出更多高質量的科研項目成果。

四、結論

總而言之，知識經濟時代發展中，創新成為我國科研發展的核心。所以，想要推進科學技術的進步，邁上新的臺階，就需要解決高職院校科研創新團隊建設過程中存在的問題，通過改革高職院校科研創新團隊的組織模式、培養高水平高素質的學術帶頭人以及參考學科性質的差異施行彈性考核等對策來推進高職院校科研創新團隊的建設與成長，以提升高職院校的科研創新能力。

參考文獻：

[1]張健.創新團隊建設管理研究與借鑒：述評我國高校創新團隊建設管理經驗[J].繼續教育，2018，32（9）：35-37.

[2]張曉利.高校科研團隊建設要在協同創新上下功夫[J].管理觀察，2018（24）：128-129.

[3]任初明.地方高校院系科研團隊建設案例研究[J].中國高校科技，2018（3）：21-24.

[4]卜元.地方普通高校科研團隊建設研究[J].吉林省教育學院學報，2017，33（10）：106-108.

[5]林艷.應用型高校科研團隊建設存在的問題及對策研究[J].太原城市職業技術學院學報，2017（5）：102-103.

[6]張瑩.高校科研管理的問題及對策研究[J].價值工程，2017，36（6）：253-254.

[7]肖必華，陳建利.優化高校科研團隊的對策分析[J].科技經濟導刊，2017（4）：176，174.

◎編輯 趙瑞峰