淺析如何運用現代教學手段實施1＋X閱讀

鐘聲

摘要：統編教材的編寫將課外閱讀納入語文課程內容之中，即課外閱讀課程化。1+X閱讀模式是提高語文素養的有效途徑，而運用現代教學技藝又是實施1+X閱讀的有效手段。針對運用現代教學技藝實施統編教材1+X閱讀的問題，從以下四個方面進行了詳細的闡述：指導家長實施“和大人一起讀”;運用信息技術，實施1+X閱讀;利用課例教學引路、開展豐富多彩的活動實施1+X閱讀。

關鍵詞：現代教學技藝 1+X閱讀 實效性 有效手段

中圖分類號：G623? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2019）23-0219-02

統編教材的編寫從兒童的現實生活和童真世界出發，圖文并茂，風格活潑，能夠吸引孩子閱讀。通過設置“和大人一起讀”“快樂讀書吧”等欄目，將課外閱讀納入語文課程內容之中，即課外閱讀課程化。1+X閱讀模式是提高語文素養的有效途徑。“1+X”的閱讀，即講一篇課文，附加若干篇（或若干段）泛讀或者課外閱讀的文章，這里的“1”是指統編教材文本，“X”是指與之相關的教師精心選擇的課內外拓展文章。現代教學技藝運用是指教師在教學中，根據教學目標和學生心理特點，對教學技能、教學技巧、教學藝術的有效實施。

一、1+X群文閱讀教學的價值

1.精選教學內容

“X”的加入，需給學生留有充足的閱讀時間，因而教師在圍繞“1”進行教學時，需摒棄傳統分析式的提問方法，學會對學習內容進行篩選，特別是要對所講授文章的核心價值與主要目標進行有效把控，促使教師對課文中的“1”進行下意識的探索，對繁瑣的教學環節進行簡化處理，為引入“X”創造有利條件。通過引入“X”，其與“1”構筑為新的具有強烈結構性的文章，不但有助于課文閱讀質量的提升，且在某種程度上有助于教學效果的改善。

2.提高學生閱讀能力

基于不同學期進行分析發現，“1+X”意味著教師需對當前精讀模式作出系統改變，促使閱讀個體不斷朝整體化和結構化方向努力，引導和鼓勵學生嘗試不同閱讀方式。如，瀏覽閱讀、略讀和跳讀等，通過對多種閱讀形式的嘗試，形成對學生閱讀能力的積極培養。

3.實現課內外無縫銜接

“1+X”教學是在不破壞傳統教材編排體例的情況下，圍繞“1”開展一系列教學活動，促使學生通過對文章的閱讀，進入主流教材體系。只要在文章的選擇上具有合理性，即便是普通教師，也可直接開展相關教學活動，通過一學期的教學實踐，將學生傳統閱讀量增加至3—4本。

4.建設閱讀課程

相較于傳統單一、分散的學科課程模式，“1+X”更具探究性、連結性和統合性。在同一個主題背景下，通過對極富結構化文章的深入閱讀，構建與之相應的語言環境，引導學生有效運用閱讀策略，以發現、比較和運用等方式，實現對教材的二次開發。

二、現代教學技藝在統編教材1+X閱讀教學中的具體應用

1.指導家長實施“和大人一起閱讀”

低段語文教師在開學初就會著手錄制微課或把家長請進課堂，引領家長實施《和大人一起讀》。家長可以通過微信、QQ等進行播放，明白如何去實施課程中的《和大人一起讀》。《和大人一起讀》核心理念是：在大人的陪伴下進行無壓力的閱讀。例如一年級上冊語文園地一，第一次和大人一起讀的是《小兔子乖乖》，這是一首兒歌，孩子基本都會唱這首歌。因此，可以一起先唱唱，激發興趣;再由老師按節奏念出，請孩子傾聽、跟讀等，最后可以用分角色朗讀的形式進行閱讀。也可以在對話中引導孩子進入想象世界，如：《小兔子乖乖》，大人可以問問題：“小白兔為什么不開門？”或者請孩子說說接下來發生什么了。還可以在演練中體驗用身體閱讀的快樂，如：做一做、唱一唱、仿一仿，整篇讀完《小兔子乖乖》后，可以引導學生再一邊讀，一邊做動作，或者邊唱邊模仿。

和大人一起讀的過程，就是孩子學習閱讀的過程。只要大人始終和孩子在一起閱讀，孩子一定可以對圖書、對語言、對文字產生親密感。

2.運用信息技術，實施1+X閱讀

多媒體計算機能儲存大量教學信息，為閱讀教學提供翔實的閱讀材料，同時它又能提供文本、圖像、動畫、聲音、視頻等，在教學中，可以按照知識點來劃分教學內容并實現超鏈接，它所具有的生動性、形象性、直觀性，非常符合小學階段學生的認知特點。如：一年級上冊1+X閱讀具體拓展如下：《小小的船》《稻草人》《江南》《池上》《娃娃的眼晴》《一只豬在網路上》《祝你生日快樂》《我有友情要出租》《媽媽心、媽媽樹》等。二年級上冊：《沒頭腦和不高興》《青蛙和蟾蜍》《三只小豬》《三毛流浪記》《洋蔥頭歷險記》《風到哪里去了》《不一樣的卡梅拉》《弟子規》《大個子老鼠小個子貓》《書本里的小螞蟻》《豬小鍋和狼小怪》《妹妹的紅雨鞋》《成語故事》《我的野生動物朋友》《了不起的狐貍爸爸》《豆蔻鎮的居民和強盜》等。

3.利用課例教學引路

小學語文大多數知識和學習方法都是來源于課堂的。首先，教師在課堂之上利用多媒體為學生精選一些課堂案例，這些案例與生活有關，內容比較簡單但很有趣，通過多媒體的教學展示，既可以吸引學生的閱讀興趣，又可以提高學生的語文水平。此外，充分利用略讀課例的教學，引導學生運用精讀課上所習得的閱讀方法進行閱讀，為學生的自主性閱讀打下堅實的基礎。總之，教師充分利用精讀、略讀課文，引導學生學習、掌握閱讀方法;然后結合本學期的教學內容，利用音頻、視頻、文檔等多媒體帶領學生閱讀文章、書籍，讓學生在廣泛的閱讀中體驗到了閱讀的快樂，收獲了知識和閱讀能力。

4.開展豐富多彩的活動實施1+X閱讀

統編教材不僅關注到課內的語言學習，還關注到學生課外的語文學習實踐，課外閱讀更強調了單篇閱讀與整本書閱讀的結合。為了提高1+X的閱讀實效性，還可以開展了一系列的校內外活動：（1）創建“快樂讀書吧”，教室一角、圖書館、書房等都可以成為學生的快樂讀書吧。（2）教師開展教學設計評比、優質課競賽、微課評比等活動，提高了教師的教學水平和引領水平。（3）開展讀書節活動。在讀書節中，學生可以在讀書中不忘摘抄好詞佳句，進行好書推薦，分享讀書心得，展示自己的讀書成果。讀書節活動的成果豐碩，涌現出一大批“書香班級”“讀書小明星”，在校園里營造了濃厚的讀書氛圍，培養了良好的讀書習慣，形成了讀書明理、讀書求知、讀書成才的新風尚。

三、結語

總之，為了提高統編教材1+X閱讀的實效性，老師們充分利用精讀、略讀課文，引導學生學習、掌握閱讀方法，結合本學期的教學內容，利用音頻、視頻、文檔等媒體手段帶領學生閱讀文章、書籍。讓學生在廣泛的閱讀中體驗到閱讀的快樂，收獲知識，提高閱讀能力。

參考文獻：

[1]周湘源.閱讀何不同步起，扶搖直上九萬里：“1+X”式拓展閱讀教學策略探析[J].新課程（小學），2018，3（8）：216-218.

[2]孔令凱，盧莉芹.做好“1+X”這道題：課文后“課外閱讀”類型簡析和實施建議[J].語文教學通訊：初中（B），2019，13（1）：49-51.

[3]唐睿.以“快樂讀書吧”為依托開展“1+X”課外閱讀：以統編版教材二年級上冊為例[J].語文教學通訊，2019，1041（12）：55-57.

責任編輯：景辰