應(yīng)用型高校計算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

董芳 劉寶娥 宋金平 馬曉娟

摘 要：對于計算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)來說，如何形成科學(xué)合理的專業(yè)人才培養(yǎng)模式對于向社會輸出更多計算機(jī)專業(yè)人才有十分重要的意義，高校計算機(jī)類專業(yè)多種多樣，實施應(yīng)用型高校計算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式不僅可以提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及實踐能力，且可進(jìn)一步提高高校辦學(xué)質(zhì)量，完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系，基于此，本文對應(yīng)用型高校計算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型;高校;計算機(jī);專業(yè)人才;培養(yǎng)模式

早在2014年，教育部就已經(jīng)提出了高校應(yīng)向應(yīng)用技術(shù)類高校轉(zhuǎn)型并下發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，該文件中明確的指出了目前我國高校發(fā)展職業(yè)教育的原則及措施，該文件指出到2020年我國高校教育應(yīng)形成具有世界先進(jìn)水平、具備中國特色的事業(yè)教育體系，高校為落實教育部計劃，紛紛向應(yīng)用型教育轉(zhuǎn)型[1]。高校人才培養(yǎng)模式的科學(xué)性將影響最終的人才培養(yǎng)質(zhì)量，所以，在此背景下如何去構(gòu)建應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)模式就顯得很重要，本文選取高校計算機(jī)專業(yè)角度對應(yīng)用型高校計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀、作用及具體實施措施進(jìn)行了詳細(xì)化的論述。

1 國內(nèi)人才培養(yǎng)模式研究現(xiàn)狀

自1970年以來，國外教育界就已經(jīng)逐漸開始關(guān)注實踐教學(xué)，不斷注重對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，目前，在我國很多高校在順應(yīng)教育改革的過程中也積極的加強(qiáng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，基本上無論國內(nèi)外對于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的實施均以借助于校企合作的方式展開[2]。計算機(jī)專業(yè)為高校中常設(shè)專業(yè)之一，通過將計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)相合作，可以為課題調(diào)研工作的順利開展提供一定的便利，可增加學(xué)生的實踐機(jī)會，但是受實訓(xùn)教師水平層次不齊以及校企之間缺乏聯(lián)系等因素的影響，導(dǎo)致應(yīng)用型高校計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式實施過程中的問題很多[3]。

2 人才培養(yǎng)模式的作用及內(nèi)涵

人才培養(yǎng)是指在相關(guān)教學(xué)理論及教學(xué)原則的指引下，以特定的教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)來開展相關(guān)教學(xué)課程內(nèi)容的一種教學(xué)模式，計算機(jī)專業(yè)種類復(fù)雜且難懂，更為傾向于實踐教學(xué)，高校實施計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式不僅可適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教學(xué)轉(zhuǎn)型潮流，且可進(jìn)一步提高計算機(jī)專業(yè)教學(xué)成熟度，保障選擇進(jìn)修該專業(yè)的學(xué)生可得到最為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)體驗，使其能夠在畢業(yè)后可以很好的從事于計算機(jī)行業(yè)。計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式實施過程中需要對課程設(shè)置及課程內(nèi)容的改進(jìn)，且也需要教師應(yīng)具備專業(yè)的知識基礎(chǔ)及一定的實踐經(jīng)驗，同時還需要完善實訓(xùn)及實習(xí)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)校應(yīng)結(jié)合當(dāng)前計算機(jī)行業(yè)領(lǐng)域發(fā)展情況及企業(yè)對計算機(jī)人才的需求從多方面進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改進(jìn)及優(yōu)化，使其可以最大程度的發(fā)揮出應(yīng)用型教學(xué)價值。

3 應(yīng)用型高校計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建措施

3.1 制定合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)

應(yīng)制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)，第一，學(xué)校經(jīng)調(diào)查后應(yīng)詳細(xì)歸納及總結(jié)不同企業(yè)對計算機(jī)人才的需求，而后結(jié)合了解情況針對性的制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，保障目標(biāo)具有一定的實用性、科學(xué)性及針對性。第二，應(yīng)積極向轉(zhuǎn)型成功的學(xué)校學(xué)習(xí)，相互取長補(bǔ)短，比較與其他同類院校在開展計算機(jī)專業(yè)時的設(shè)備以及師資等方面的不同，到轉(zhuǎn)型成功學(xué)校學(xué)習(xí)，借鑒其成功的轉(zhuǎn)型經(jīng)驗，而后再結(jié)合本校情況進(jìn)行優(yōu)化，制定科學(xué)的計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面化發(fā)展，保障其畢業(yè)后可適應(yīng)社會計算機(jī)人才需求發(fā)展。

3.2 加大課程體系改革力度

高校應(yīng)進(jìn)一步對計算機(jī)專業(yè)課程體系進(jìn)行改革，第一，對企業(yè)的計算機(jī)人才需求情況進(jìn)行充分了解，結(jié)合了解內(nèi)容調(diào)整課程開展計劃，保障學(xué)校開展課程與企業(yè)所需人才需求相適應(yīng)，科學(xué)開展必修課程及選修課程，對相關(guān)計算機(jī)專業(yè)授課內(nèi)容進(jìn)行一定的調(diào)整，保障授課內(nèi)容與工作需求緊密聯(lián)系在一起。第二，高校需要在明確人才培養(yǎng)目標(biāo)及的前提下，對本校計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行考核，保障教學(xué)內(nèi)容因材施教，適當(dāng)?shù)臏p少計算機(jī)專業(yè)知識理論性教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)重點(diǎn)偏向于實踐性教學(xué)，只有學(xué)生具備良好的動手操作能力，才會更為深刻的理解難度理論知識，同時，實踐教學(xué)活動性較大，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動性[4]。

3.3 改善實踐教學(xué)體系

計算機(jī)專業(yè)教學(xué)期間，理論知識教學(xué)固然重要，但是也不能忽視實踐教學(xué)，良好的實踐操作能力不僅有利于學(xué)生畢業(yè)后盡快的適應(yīng)崗位需求，且也符合企業(yè)計算機(jī)人才需求。目前高校計算機(jī)專業(yè)教學(xué)體系中存在的最大問題是實訓(xùn)課程時間短且節(jié)數(shù)少，高校在培養(yǎng)高專業(yè)應(yīng)用型人才時，應(yīng)適當(dāng)?shù)膶嵱?xùn)課程時間進(jìn)行延長，并增加對實訓(xùn)課程的設(shè)置，同時應(yīng)加強(qiáng)對實訓(xùn)教學(xué)的資金及師資支持，保障實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量[5]。細(xì)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在開展各類實驗課程教學(xué)時，應(yīng)保障課程計劃的合理性，不得讓實訓(xùn)課程脫離課本理論教學(xué)，應(yīng)將兩者緊密的聯(lián)系在一起。學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生的實習(xí)工作，實習(xí)前告知學(xué)生實習(xí)的重要性，以提高其實習(xí)積極性，同時在實習(xí)期間應(yīng)配備有專門的指導(dǎo)老師，保障可隨時隨地的解決學(xué)生實習(xí)期間的問題，并督促學(xué)生定期總結(jié)實習(xí)經(jīng)驗，促使其可在實習(xí)工作中鞏固書本上所學(xué)到的理論性知識，進(jìn)一步提高其計算機(jī)操作實踐能力。為培養(yǎng)學(xué)生良好的實踐能力，學(xué)校還可以引入企業(yè)基本的生產(chǎn)項目，使之更為鮮活及形象的模擬計算機(jī)實際工作過程，促使實踐教學(xué)項目可以更具價值及針對性，同時也可以更加的貼近社會。

3.4 改革教學(xué)方法

在實施應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的過程中應(yīng)注重對教學(xué)方法方面的改革，可結(jié)合不同課程的教學(xué)特點(diǎn)來科學(xué)的實施教學(xué)方法，目前，教育工作中常見的教學(xué)方式包括有討論式教學(xué)、自主教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、微課教學(xué)、研究式教學(xué)以及案例教學(xué)等，例如在開展計算機(jī)操作基礎(chǔ)性課程時，可實施翻轉(zhuǎn)課堂以及微課教學(xué)等教學(xué)方式;在開展計算機(jī)組裝維護(hù)教學(xué)課程時，可實施自主教學(xué)以及研究室教學(xué)等教學(xué)方法。靈活應(yīng)用不可教學(xué)方式不僅可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及主動性，且可輔助于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的實施，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量[6]。

3.5 加大校企合作力度

現(xiàn)階段，校企合作模式也逐漸被應(yīng)用于高校人才培養(yǎng)中，校企合作可實現(xiàn)雙方資源及利益的共享，有利于提高辦校效率及質(zhì)量，值得關(guān)注的是，校企合作實際工作中，經(jīng)常性的會出現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)管理理念存在差異、不能及時進(jìn)行溝通以及監(jiān)管不嚴(yán)等問題，為保障該項措施的良好實施，應(yīng)先對校企合作相關(guān)規(guī)章制度進(jìn)行完善，也可通過聘請企業(yè)中工作能力較高的人員來擔(dān)任學(xué)校實訓(xùn)課教師的方式來強(qiáng)化校企合作，并為教師參與企業(yè)項目提供一定的機(jī)會，豐富教師實踐經(jīng)驗，提高其專業(yè)技能[7]。

3.6 重視師資隊伍建設(shè)

應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的實施可提高計算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)主動性，強(qiáng)化其實踐鍛煉，該模式實施期間對教師所提出的要求較高，需要學(xué)校應(yīng)積極培養(yǎng)“雙師型”教師人才，即教師不僅應(yīng)掌握豐富的理論知識而且還需要有一定的實踐操作經(jīng)驗。第一，學(xué)校應(yīng)多途徑展開教師進(jìn)修工作，使之為學(xué)校培養(yǎng)出更有效的骨干級教師人才，鼓勵教師積極去他校及企業(yè)的學(xué)習(xí)機(jī)會，共借經(jīng)驗、取長補(bǔ)短[8]。第二，應(yīng)引入適量的高學(xué)歷教師人才，展開教學(xué)名師、碩士培養(yǎng)及博士培養(yǎng)等教師綜合素質(zhì)培養(yǎng)措施。第三，建立完善的教學(xué)質(zhì)量考評制度，以設(shè)立督導(dǎo)小組的方式不定期檢查教師教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)問題后盡早進(jìn)行解決，發(fā)現(xiàn)好的教學(xué)方法可在教師圈內(nèi)進(jìn)行分享，以不斷提高教師能力，保障應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的順利實施。

3.7 成立實訓(xùn)基地

為保障每位計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實際操作訓(xùn)練需求，學(xué)校可成立實訓(xùn)基地，應(yīng)盡最大可能的模擬企業(yè)運(yùn)作體系，設(shè)置社會中常見及精確的計算機(jī)人才崗位。實訓(xùn)期間讓學(xué)生遵守企業(yè)基本管理規(guī)則，使其可以在校期間就提前感受到做與自己專業(yè)相關(guān)工作是怎樣的體驗[9]。

3.8 完善各項保障措施

為保障計算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的良性運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)校應(yīng)完成該模式實施期間的各項保障措施，結(jié)合當(dāng)前人才培養(yǎng)所暴露出來的問題，對學(xué)校計算機(jī)教學(xué)相關(guān)規(guī)章制度進(jìn)行完善，不斷優(yōu)化校企合作制度，與企業(yè)之間形成緊密的聯(lián)系，積極為計算機(jī)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)提供資金鏈支持，保障其良好開展，進(jìn)一步對計算機(jī)專業(yè)教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價，促使其不斷改建教學(xué)方法，提高教學(xué)責(zé)任感[10]。

4 結(jié)束語

本文依據(jù)計算機(jī)專業(yè)所體現(xiàn)的特點(diǎn)提出了高校培養(yǎng)出應(yīng)用型計算機(jī)類專業(yè)人才的措施，構(gòu)建完善的計算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式可有利于高校培養(yǎng)出符合計算機(jī)行業(yè)發(fā)展需求的技能型及專業(yè)型人才，提高實踐教學(xué)質(zhì)量，順應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育轉(zhuǎn)型潮流。

參考文獻(xiàn)：

[1]田新志，王振鐸，邊倩，等.新工科背景下計算機(jī)類專業(yè)三型人才培養(yǎng)模式的研究[J].微型電腦應(yīng)用，2019，35（09）：20-22.

[2]王軍，張雪，高巍.面向計算機(jī)類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索與實踐[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（70）：18-19.

[3]賀志新.應(yīng)用型高校計算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究——以集寧師范學(xué)院為例[J].集寧師范學(xué)院學(xué)報，2019，41（03）：116-119.

[4]陳海紅.高職院校計算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐研究[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報，2019，40（05）：80-82.

[5]龐建寶.就業(yè)導(dǎo)向下職業(yè)院校計算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)研究[J].中外企業(yè)家，2019，30（11）：195-196.

[6]田波，韓春霞.西部地區(qū)應(yīng)用型高校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革[J].計算機(jī)時代，2018，26（09）：88-91.

[7]王榕國.民辦高校計算機(jī)類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探索[J].計算機(jī)產(chǎn)品與流通，2019，（08）：188-189.

[8]馮瑩瑩，趙莎莎.以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的地方院校計算機(jī)類專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建研究[J].黑河學(xué)院學(xué)報，2019，10（07）：117-119.

[9]張瑞，舒虹.“新工科”背景下地方本科高校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)轉(zhuǎn)型策略思考[J].無線互聯(lián)科技，2019，16（12）：83-85.

[10]吳燕.淺議應(yīng)用型本科計算機(jī)類“雙師型”教師隊伍建設(shè)[J].通訊世界，2019，26（04）：300-301.