思政教育在醫(yī)學實驗教學中的滲透

劉春杰

[摘? ? ? ? ? ?要]? 醫(yī)學是一門具有較強應用性與實踐性的學科。在醫(yī)學教育中，理論教學與實驗教學相輔相成，是不可分割的組成部分，發(fā)揮著同等重要的作用。對醫(yī)學實驗教學而言，不管是鞏固、補充與運用知識及培養(yǎng)學生實踐能力與創(chuàng)新精神，還是培養(yǎng)學生科學作風與實事求是的態(tài)度，均發(fā)揮著十分重要的作用，應予以高度重視。所以，在醫(yī)學實驗教學中，應注重思政教育的滲透，明確滲透思政教育的必要性，進而提出有效的滲透途徑。

[關? ? 鍵? ?詞]? 醫(yī)學實驗教學;思政教育;必要性;滲透途徑

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）36-0082-02

近些年來，“立德樹人”理念在各院校教學中得到了廣泛普及，特別是習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”所以，在醫(yī)學實驗教學中，應加強思政教育的滲透，以此培養(yǎng)學生政治素養(yǎng)、道德品質，有效提高學生綜合素質。

一、醫(yī)學實驗教學中滲透思政教育的必要性

隨著當代醫(yī)學的快速發(fā)展，醫(yī)學教育理念與模式也在不斷革新，醫(yī)學服務越來越注重人的生命質量，并非單純的疾病治療，特別是針對醫(yī)患糾紛、辱醫(yī)傷醫(yī)等事件而言，醫(yī)學專業(yè)教師應在教學中滲透思政教育，以此確保醫(yī)療工作有序進行。由此可以看出，在醫(yī)學實驗教學中，加強思政教育的滲透十分必要，具體表現(xiàn)為以下幾點。

（一）大學階段是培養(yǎng)學生世界觀、人生觀、價值觀的重要階段

隨著改革開放的不斷延伸，網絡環(huán)境的不斷發(fā)展，各種思想文化互相交流，致使大學生價值觀念與思想信仰受到巨大的沖擊，促使學生價值取向越來越多元化，有些學生注重個人利益輕視國家集體利益，有些學生注重金錢輕視理想，有些學生注重奢侈享受輕視艱苦奮斗，有些學生重視知識才能輕視道德品質，這些都是必然會出現(xiàn)的現(xiàn)象。為此，對培養(yǎng)學生世界觀、人生觀、價值觀的重要階段，必須加強思政教育的滲透，以此促進學生健康成長。

（二）醫(yī)學院校學生的特點

醫(yī)學是一門具有較強應用性與實踐性的學科。醫(yī)學院校學生經常太過關注專業(yè)知識與技能學習，進而對醫(yī)生職業(yè)道德、人際關系交往、辯證唯物主義、愛國主義等人文教育不夠重視。所以，在教師教學過程中，不僅要注重專業(yè)知識的傳授，還要加強學生醫(yī)德的培養(yǎng)，宣傳友愛奉獻、職業(yè)道德等內容，以此樹立全心全意為患者服務的理念，成為具有高超醫(yī)術與高尚品德的醫(yī)學人才。

（三）醫(yī)學雙重屬性的特點

從醫(yī)學起源來說，首要條件就是仁術，之后才是專業(yè)技術，是一門具有自然科學性與人文社會性雙重屬性的科學。在人類醫(yī)學發(fā)展歷程中，人文精神與人文因素發(fā)揮著十分重要的作用，很多偉大的醫(yī)學家不僅為醫(yī)學發(fā)展做出了巨大貢獻，也都具有高尚的品德，比如，唐代的孫思邈，作為一名偉大的醫(yī)學家，其著作《千金要方》不僅是一部醫(yī)學專著，也是醫(yī)學史上論述醫(yī)學道德最早、最系統(tǒng)、最全面的著作。所以，在醫(yī)學教學中，不僅要注重學生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，還要加強人文素質教育，不斷提高醫(yī)療服務水平，為構建和諧的醫(yī)患關系奠定堅實的基礎。

二、醫(yī)學實驗教學中思政教育的滲透途徑

（一）立足教育崗位，樹立思政教育意識

在醫(yī)學實驗教學過程中，教師必須充分認識到實驗教學的重要性，采用恰當?shù)慕虒W方法與技術手段有效滲透思政教育，樹立思政教育意識，加強理論與實踐的聯(lián)系，為更好地教書育人提供可靠保障。盡管醫(yī)學實驗教學內容非常多，但關于思政教育的內容明顯不足，無法直接正面地展開思政教育，然而延伸的教學內容中涵蓋了很多德育素材，比如，醫(yī)學實驗客觀規(guī)律的揭示與反映，充分融入了辯證唯物主義認識論與方法論的內容，不需要另外增加教學內容，自身就樹立了馬克思主義哲學觀點。如人的客觀存在的觀點、世界是物質的觀點、對立與統(tǒng)一的觀點、物質運動變化的觀點、真理是相對的觀點等，在教學活動中，要求教師深入挖掘教材中德育素材，根據學科特點向學生普及辯證唯物主義教育，不斷提高學生理解，培養(yǎng)學生世界觀、人生觀與價值觀，同時不斷增強學生分析與解決問題的能力。

（二）遵循教育規(guī)律，探究思政教育途徑

在醫(yī)學實驗教學中滲透思政教育，必須有效規(guī)劃教學內容，制定教學目標，從而確保教育有效實施。培養(yǎng)學生思想品德素質的影響因素非常多，并且十分復雜，致使思政教育形式與途徑多種多樣。在醫(yī)學實驗教學中，通過理論與實踐的探索，思政教育多采用多渠道互相滲透，以此取得良好的教育效果。在課堂教學中，教師可選擇醫(yī)學成就介紹與時事相結合的方法，以此確保課堂教育有效。在發(fā)生疫情的時候，教師應加強防疫體系的建設、防疫藥品研發(fā)、醫(yī)務工作人員無私奉獻等內容的講述，以此有效增強學生的民族責任感，提高學生的職業(yè)自豪感。在實踐教學中，教師可對實驗教材中包含的辯證因素進行充分挖掘，從而加深學生對辯證唯物主義的理解。比如，人的生死，并非是聽從天命，而是人的存在是發(fā)展的。與此同時，還應對學生展開物質兩面性的教育。除此之外，在醫(yī)學實驗教學中，教師還應注重學生咨詢服務水平的提高，比如，在藥理實驗教學中，可對“是藥三分毒”的理論進行充分講述，拓展學生專業(yè)知識范圍，提高學生綜合素質。在醫(yī)學實驗教學中滲透思政教育，是促進學生不斷自我完善的重要過程，也是落實德育教育的重要所在。

（三）把握教學內容，提高思政教育實效性

思政教育實效性就是教師通過一系列教學活動及對教學方法的運用，體現(xiàn)學生思想道德培養(yǎng)的實際效果。此種實際效果包括思政教育的內在效果，即實現(xiàn)學生個人思想道德素質的培養(yǎng);也包括外在效果，即提高教師思想道德素養(yǎng)，為社會物質文明與精神文明建設提供可靠保障。在醫(yī)學實驗教學過程中，教師必須對教學內容進行全面掌握，這樣才可以確保思政教育的有效滲透。首先，教師可根據實驗用品的合理取用，教育學生勤儉節(jié)約、艱苦奮斗。在我國，勤儉節(jié)約、艱苦奮斗都是民族傳統(tǒng)美德，在改革開放逐步深入的形勢下，人們生活水平越來越高，導致奢侈浪費、相互攀比、講氣派等思想越來越嚴重，而節(jié)約被認為是不體面、小氣。此種不正常的心態(tài)也被帶入校園，為此，在醫(yī)學實驗教學中，應注重學生勤儉節(jié)約、艱苦奮斗精神的培養(yǎng)。其次，根據醫(yī)學實驗教學的難度，培養(yǎng)學生意志力與毅力。實驗教學本質就是實驗的嘗試性與復雜性，分為成功與失敗，受到很多因素的干擾。然而，失敗乃是成功之母，在實驗教學中，教師應引導學生克服困難，勇于面對失敗，總結經驗教訓，進而取得成功，培養(yǎng)學生意志力與毅力。最后，加強實驗方法革新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是一個國家得以可持續(xù)發(fā)展的重要因素。在我國經濟快速發(fā)展、經濟轉型的重要階段，教育改革面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)。在醫(yī)學實驗教學中，為了有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，教師一定要注重教學方法的創(chuàng)新，充分調動學生學習興趣與積極性。在傳統(tǒng)實驗教學中，主要就是依據教材實驗步驟執(zhí)行，不需要學生動腦思考，只要照著步驟操作即可，這樣不利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。所以，在醫(yī)學實驗教學中，教師應對傳統(tǒng)實驗方法進行有效革新，根據實驗課題展開思考，提出新的操作方法，以此培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

三、結語

綜上所述，在醫(yī)學實驗教學中滲透思政教育，不僅是思政課教師與輔導員的工作，也是每位專業(yè)課任課教師的工作。對醫(yī)學院校來說，不僅要樹立和普通院校一致的人才培養(yǎng)目標，還擔負著培養(yǎng)醫(yī)術精湛、醫(yī)德高尚的醫(yī)務工作人員的責任。為此，在醫(yī)學實驗教學中，教師應注重立足教育崗位，樹立思政教育意識;遵循教育規(guī)律，探究思政教育途徑;把握教學內容，提高思政教育實效性等途徑的實施，以此達到滲透思政教育的目的。

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◎編輯 陳鮮艷