現代學徒制背景下項目教學法的創新和實踐

龍九清

[摘? ? ? ? ? ?要]? 對現代學徒制背景下項目教學法的實踐過程進行了詳細描述，在網站建設與管理課程的教學過程中，結合真實網站項目的建設過程，從課堂的組織形式、成員分工、任務分配、課程評價等，都依照項目教學環節進行，體現“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”的特點，取得很好的教學效果，學生通過率和取證率都有大幅度提高，項目教學法在課程教學中的作用和優勢得以彰顯，教學成效顯著。

[關? ? 鍵? ?詞]? 真實項目;項目教學法;創新;實踐

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）36-0110-02

一、背景概述

現代學徒制是基于校企深度合作、產教深度融合的培養機制，通過校企雙主體育人模式，教師和師傅（企業技術人員）共同培養，體現學生、學徒雙重身份，強化專業技能的傳承和職業素養的提升，有利于工匠精神的培養。

項目教學法，是通過實施完整的項目工作而進行的教學活動。項目教學法有利于學生在接近工作流程和項目開發環境下逐步積累項目研發經驗，是培養學生綜合素質，形成職業核心能力，確保畢業生滿足市場崗位要求零距離就業的有效途徑。

目前在人才培養方面，尤其是知識技能和職業素養，與社會對人才規格的要求尚有較大差距。在現代學徒制背景下，根據項目教學法的特點，我們在網站建設課程中開展了真實項目貫穿核心課程全過程的教學方式。在人才培養模式、課程體系、教學內容、教學組織方式、教學評價體系上，進行改革和創新，教育教學研究改革取得成效。

二、項目教學法在網站建設與管理課程中的實施過程

網站建設與管理課程是綜合實訓課程，學生已經具備了網站建設的基礎知識和技能。在整個授課過程中，采用真實項目的項目教學法，項目建設的組織形式和實施過程如下。

（一）項目組織形式

網站建設與管理課采用的是真實項目，依據項目建設，建立項目工作組，設立項目經理（組長）負責制。每個項目組設網頁設計崗（前端）、網站開發崗位（后臺），為每個崗位安排相應技術人員（項目成員）。并特聘請兩位企業師傅（技術人員）給予行業規范指導及技術支撐。具體分工如下：

項目經理：負責客戶需求、溝通、策劃及組織分工，協調網頁設計師和網站工程師進度，并對網站綜合測試以及解決項目建設過程中出現的問題。

網頁設計師：設計網頁的效果圖和制作Web網頁。

網站工程師：設計數據庫、開發功能模塊以及后臺程序。

依據學情進行項目分組，堅持互補原則。即：項目經理小組、網頁設計師小組、網站工程師小組，每個小組內成員完成的項目內容是一樣的。各小組內部以及項目組內部都可以充分進行技術交流和學習，實施過程中，按照項目教學法實施過程實施，項目經理組由任課教師負責，網頁設計師小組由配備的一名企業專家負責，網站工程師由另一名企業專家負責。

（二）項目實施過程

我們以學校網站項目建設為載體，按照軟件工程的思想和網站開發流程劃分功能模塊，依據職業能力和崗位需求，形成典型的工作任務。同時，按照網站建設行業的工作過程來安排實訓，每個任務圖文并茂地體現網站開發過程。如下表為學校網站需求分析中的欄目結構表。

根據網站建設流程，分解網站建設項目成七個子項目，根據工作崗位及項目組成員分工，項目經理、網頁設計師和網站工程師分別領取各自的子項目。

根據項目教學法的流程，即：項目引入、明確任務;收集素材、制定方案;協作交流、具體實施;專家點撥、過程檢查;結果評估、修正完善以及應用歸檔等步驟，進行每個子項目的實施。如文末圖所示。

網站項目需求分析：項目經理經過與客戶溝通，要確保溝通充分，定位準確，不遺漏。

網站項目策劃書和計劃書制定：項目經理根據客戶需求和網站建設流程制定項目策劃書和計劃。策劃書和計劃要按行業規范書寫，制定計劃要適當預留時間，確保計劃正常實施。如文末圖所示

網站項目分解分工：依據策劃書分解成子項目，項目組成員領取任務，分工合作完成項目。

網站項目實施：每個子項目都完全按照項目教學法的實施流程進行。

1.項目引入，明確任務：按照網站項目的前期分工分解，項目任務已經確定。在確定任務的過程中要注意確保項目的目標性和項目的完整性，與工作過程完全一致。

2.收集素材、制定方案：由學生根據所學的技術技能制定項目方案，確定工作步驟和程序，并經項目經理確認。

3.協作交流、具體實施：學生確定各自在小組中的分工以及小組成員合作的形式，然后按照已確立的工作步驟和程序工作：在項目的實施過程以學生為主體，教師和企業專家只起指導作用。

4.專家點撥、過程檢查：實施過程中學生遇到的問題和困難，教師、企業專家與學生一起分析、討論，稍加指點。

5.結果評價、修正完善。

在項目完成后，進行總結與評價。評價的方式在項目展示完成以后，由專業雙導師、項目小組及學生個人三方面共同討論、評判，在進行項目的評價時，一是對項目專業技能評價;二是對學生在項目活動中的職業素養評價，然后各項目小組根據評價的反饋意見，對作品進行相應修改。這種“評價反饋修改—再評價反饋修改”可循環多次，直到達到項目目標為止。

6.歸檔及應用。本項目是真實項目，可以推廣應用或者歸檔，以便后續進一步研究。這既檢驗了教學效果，也實現了職業教育的目標和價值。

7.項目發布和交付：按照分工，根據項目教學法完成、實施等一系列過程后，最終交付、完成訂單。

三、項目教學法實施效果

創新教學理念，改變教學內容，不再單純依賴知識要點和技能為主線進行教學，而是依工作過程中項目建設進程進行教學。在教學過程中，強調職業技能和職業素養的提升。

轉變教學組織方式。按照工作過程中的企業管理模式進行，建立任課教師為總經理的公司制結構。依據學生的術業專長進行分工，分層分組教學。

創新教學評價。項目由專業教師、師傅（企業技術人員）、學生多元主體評價，實現了評價的多元性、評價的主體性和評價的開放性。在評價過程中既注重對學生職業能力的評價更重視對學生職業素養的評價。

教師角色的轉變。項目教學中，教師的角色是一個企業管理者、組織者以及開發者和研究者，把網站建設的需求分給各項目經理（學生），這樣充分體現“學生為主體，教師為主導”的教學理念，實現“做中學”理實一體化教學理念。

提升了學生職業素養。項目教學法注重以學生為中心，培養學生的分析能力、團結協作能力、概括能力、動手能力等綜合能力，并極大地拓展學生思考問題的深度、廣度，同時能更早地讓學生接觸到工作中遇到的問題，培養分析問題和解決問題的能力及團隊精神。

職業意識教育的滲透，整個項目實施過程引導學生形成良好的個人品格和行為習慣，培養愛崗敬業精神、團隊協作精神，真正體現理實一體化的教學理念。

“項目教學法”有效建立了課堂和工作的聯系，學生完成每個項目的過程，既是工作過程又是學習過程，真正實現了學崗對接。

四、小結

項目教學在我校信息類專業授課中已經形成常態，并且由企業師傅（工程師）和專業教師雙重導師授課，學生基于雙重構身份進行技能的培養，企業文化與校園文化相互滲透，學校企業雙主體育人。將一個相對獨立的網站項目交由學生自己處理。信息的收集、方案的設計、項目實施及最終評價，都由學生自己負責，學生通過項目的規劃和實施，了解并把握整個過程及每一個環節中的基本要求。通過項目教學，融入職業素養，能對網站建設的相關知識和技能進行系統性學習和把控，項目教學法成效顯著。

參考文獻：

[1]林龍健，李觀金.項目驅動式PHP+MySQL企業網站開發教程[M].成都：西南交通大學出版社，2016.

[2]丁世峰.網頁制作與網站建設實戰大全[M].北京：清華大學出版社，2013.

◎編輯 馬燕萍