高職數學信息化教學原則及相關教學方法

張斌

摘? 要：如今科技日新月異，高等職業院校的教學目的，是為社會提供高素質專業人才。為達到這一目的，適應時代需要，高職院校的教學模式也應該做出相應的改變。由于科技的發展，信息技術得以廣泛運用，所以如今的高職教學可以采用信息化教學，而數學知識由于比較籠統，為使學生更便利地接受知識，所以更應采用信息化教學，但是在信息化教學中，也應遵循一定原則，在相關原則的基礎上實行教學策略。該文便對信息化教學原則和策略進行了探討。

關鍵詞：高職數學? 信息化教學? 原則? 策略

中圖分類號：G642 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）11（c）-0142-02

如今科技的進步為我們的生活帶來了許多便利。科教興國，科技推動發展，教育是興國之本。為適應時代需求，如今的教育理念與教育方式也應做出改變，適當實行信息化教學。但是在實行信息化教學的同時，也要遵循一定的原則，在此原則下進行信息化教學，但是很多老師對數學信息化教學原則不甚了解，從而導致無法實行相關的教學策略。對此，筆者根據自身教學經驗，對高職數學信息化教學進行了闡述，提出了相應教學策略，為大家提供參考。

1? 高職數學信息化教學原則

信息化教學的目的是為了方便老師解決以往傳統教學模式無法解決的問題。所以，在實行高職數學信息化教學的過程中應該以突顯教學有效性為主要原則，利用信息化教學，將比較籠統的數學知識具體化，使學生更容易理解相關知識。另外，在教學過程中，老師可以借助信息技術對知識重點進行講解。例如，在講述《集合之間的關系》的內容時，老師通過通過多媒體教學，構建相應的子集與集合關系圖，既可以節約時間，又能使學生更快捷地了解相關知識，增強對數學知識的運用能力。

此外老師還應意識到，學生的學習能力不同，所擅長的內容也不同。所以在實行信息化教學的過程中，老師還要盡量讓所有學生適應信息化教學模式，適當對學生進行分組教學，針對不同學生，設立不同教學目標。例如，在進行《充要條件》的講述時，對于基礎薄弱的學生老師可以借助多媒體技術，幫助學生理解相關概念，激發學生興趣;對于基礎好的學生可以讓學生發揮想象，從日常生活中尋找充要條件，加深學生對知識的了解，體驗數學的學習樂趣。

以往的教學模式，老師大多被教學素材所限制，甚至忽略學生對相關數學知識的需求。所以，在信息化教學過程中，老師應該以滿足學生的學習需求為原則，突出學生地位;同時，在教學過程中還要以“學為主，教為輔”引導學生自主學習，及時地進行課堂互動，活躍課堂氣氛，激發學生的主動性;同時，老師也可以讓學生自己動手操作相關設備，使學生切實地感受信息化教學。

2? 高職數學信息化教學策略

2.1 加強信息技術運用，活躍課堂氛圍

很多老師知曉信息化教學的原則，但對具體實施過程不甚了解。筆者認為，若想實行高職數學的信息化教學，首先便要加強對信息技術的使用，營造相應的學習氛圍，使學生逐漸適應信息化教學模式，同時由于數學知識較為籠統，所以老師是可以借助信息化教學手段，使學生更加便利地了解相關知識。同時老師可以根據教學內容，提出問題，通過問答的方式進行課堂互動，活躍課堂氣氛，掌握學生的學習情況，為下一步教學做好鋪墊。

例如，老師在講述《函數》的相關知識時，老師應該先對函數的概念進行講解，而函數概念較為抽象，老師可以借助多媒體，將相關概念進行系統的分類整合，以便學生理解。同時，可以結合函數單調性、奇偶性進行講解奇偶性定義：F（x）定義域不關于定義域原點對稱則是非奇非偶函數。而對于關于原點對稱的函數又分為3種，即f（-x）=-f（x）為奇函數;f（-x）=f（x）為偶函數;f（-x）不等于正負f（x）那么它是一個非奇非偶函數;另外，函數奇偶性只能在函數的定義域內來討論，關于原點對稱，這是函數具備奇偶性的必要條件單調性，也是在相應定義域上變化，即一直上升或一直下降。只有先理解了相應的函數概念，才能更好地學習相關數學知識。

同時老師在進行教學的過程中，也可以結合相應問題進行相關教學。例如，已知函數f（x）的定義域為R，且f（x）=2x2+3通過相關的例題，使同學們大致了解函數的奇偶性以及在相應定義域上的增減性，即在（0，+∞）上遞增（-∞，0）上則相反。同時借助多媒體，繪制相應圖形，并進行相關的變式教學，活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣。

這道函數題目屬于比較簡單的基礎探索性問題，主要檢測學生對函數的單調性以及奇偶性的基本了解，只有了解相關函數的基本知識，才能進行下一步教學。同時老師在講解過程中還要對解題思路進行講解，講述解題關鍵，并做出標注。比如這道題的解題關鍵是首先知曉此函數的奇偶性，利用函數奇偶性性質，得出此函數是偶函數，并根據對稱軸公式，得出函數對稱軸進而觀察函數的相關單調性，進一步加深學生對數學知識的理解。

2.2 合理利用信息技術，實行多樣教學

教學的主要目的，是使學生掌握相關數學知識，所以在激發學生學習興趣的同時，老師還要積極合理地運用信息技術，實行信息化教學。同樣老師也應該意識到，以往的教學模式并不能完全適用于信息化教學，所以，在教學過程中，老師應該及時轉變教學理念，改變傳統模式，實行多樣化教學，不斷提高學生的學習效率。

例如，老師在講解《三角函數》的相關內容時，老師可以先將正弦函數、余弦函數的相關概念進行講解，同時依靠信息技術畫出相應圖像，幫助學生理解相關知識;同時老師提問，對學生的學習情況有一個初步掌握。比如，在講述三角函數圖像和性質針對正弦函數圖像和余弦函數圖像的各個系數含義進行提問，如老師問：A代表什么？圖像如想表現？學生答：幅度，函數最大值。老師問：w指代什么？學生回答：頻率。老師問：w指什么？學生回答：圖像的位移。通過這種課堂互動，既使課堂氣氛變得活躍，也使學生理解了相關知識。老師還可以借助多媒體技術對三角函數的發展歷史進行講述，激發學生的學習興趣;同時老師也可以對相關三角函數進行變換，依靠信息技術展現變化后的圖像，使學生加深對三角函數的理解。教學的根本目的是為培養學生的創新能力和獨立思考能力，所以老師還可以進行相關問題的拓展與延伸，講述相關的三角函數誘導公式;對于自己不甚了解的知識，也可以利用信息技術，如正弦與余弦公式的相互轉化和相應的半角公式，以及正切、余切的關系，同時為加深學生記憶，老師可以依靠多媒體繪制相應圖像，使學生更直觀地了解相關知識。同時在教學過程中，老師還可以讓學生針對問題進行討論，同時老師也可以根據學生的學習情況進行分層教學，以滿足學生學習需要為原則，實行多樣化教學，激發學生學習興趣。

2.3 利用數形結合思想，提高教學效率

數學知識比較抽象，若想讓學生更好地理解較為抽象的知識，老師可以適時采用數形結合的思想進行教學，以便學生能夠更加便利地理解數學知識。同時在教學過程中，有些圖像繪畫較為困難，為節約時間，為提高學習效率，老師可以采用多媒體手段，在短時間內，將圖形繪制好，并加以相應的圖例解說，以便學生更加便利地了解相關知識。

例如，老師在講解《不等式》的相關內容時，老師可以設置相關題目，綜合過往知識利用多媒體進行教學。例如，設f（a）是定義在（0，+∞）上的單調遞增函數，且對定義域內任意a、b，都有f（a，b）=f（a）+f（b），f（2）=1，求使不等式f（a）+f（a-3）≤2成立的x的取值范圍。對于這類比較抽象函數求解是學生在剛剛接觸函數時比較困難的學習內容，解題的關鍵需實現以下轉化：將函數值間的不等關系轉化為自變量間的不等關系;根據函數的單調性定義只能比較兩個值的大小同時還需要需轉化為某自變量的函數值，從而建立關于a的不等關系，求解相應的范圍。如果只是單純地口述，不僅單調，而且不利于學生記憶，所以老師可以采用數形結合的思想進行講解，通過信息化教學，繪制相應圖像，展現轉化過程，使學生更直觀地了解相應的知識，同時鍛煉學生的數學解題能力，進而培養他們的自信心。而最適合使用數形結合思想的莫過于《指數函數和對數函數》這一章節，老師可以對lgx的圖像進行講述，再通過信息技術，直觀地向同學轉換，同時改變對數函數的底數，依靠相應的信息技術繪制出相關圖像，使學生更快地理解相關知識，并增強自己的數學運用能力。同時在講述相關函數內容時，經過數形結合的教學使學生理解對稱軸變化的影響，以及相應系數的含義，通過信息技術，節約教學時間。

2.4 構建合理評價體系，鞏固教學成果

目前，高職院校信息化成果不佳的主要原因是由于高職院校并沒有根據學生的學習情況建立合理的評價體系，致使學生及老師的信息化教學成果得不到鞏固。有許多院校的評價體系甚至還是采用傳統的評價模式，所以若想解決這一問題，就必須及時地建立合理的信息化評價體系、明確相應的評價標準，并且不斷在實踐中將評級體系逐步完善，提高老師的教學效率。

例如，老師可以采用微課等方式從課前、課中、課后3個方面監督學生，并對學生的學習過程進行準確的記錄，及時統計學生的出勤情況，以及課上互動、討論等學習情況。同時老師也可以利用信息科技的力量，對學生進行合理的小組劃分小組，設置相應的學習任務，并設立明確的考核目標，同時建立微信群組，將相關信息及時發布，以便學生能夠隨時隨地查看，同時老師還要適當進行量化排名，使學生準確掌握自身的學習情況，同時在一定程度上激發學生的競爭意識，同時老師還應該及時對學生出現的問題進行指導解決，培養學生的學習信心，促進學生發展。同時老師還可以借助相關的課件對學生進行系統的測驗，同時公布學生的考核結果，老師根據學生的考核結果進行分析講解，同時逐步改進自己的教學目標以及教學策略，追捕完善評價體系，鞏固教學成果，為培養專業性高素質人才打下堅實的基礎。

3? 結語

綜上所述，實行高職數學信息化教學其實并不困難。這需向學校老師知曉，實行信息化教學的原則，即在教學過程中利用信息技術提高教學效率，盡量滿足所有學生需求，還要注意凸顯學生的主體地位。在此原則下，若要實行信息化教學，首先，需要老師加強信息技術運用，使課堂氛圍變得活躍;其次，老還可以師利用信息技術，實行多樣教學，豐富課堂活動;同時老師可以借助多媒體，利用數形結合的思想，使學生更快捷地理解記憶相關知識;最后，還需要構建合理評價體系，鞏固教學成果。

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