高職生寢室文化促進(jìn)班級(jí)建設(shè)探討

胡易寒

摘? 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，在班級(jí)建設(shè)中出現(xiàn)了諸多問題，要解決這些問題，可以從抓好寢室文化開始，寢室承載著班級(jí)管理的多個(gè)功能，可以由小及大。該文從寢室物質(zhì)文化、寢室制度文化、寢室思想文化和寢室行為文化4個(gè)方面入手，探討促進(jìn)班級(jí)建設(shè)良好發(fā)展的策略。

關(guān)鍵詞：高職生? 寢室文化? 班級(jí)建設(shè)

中圖分類號(hào)：G710 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）11（c）-0222-02

1? 班級(jí)建設(shè)中存在的問題

1.1 班級(jí)意識(shí)不強(qiáng)

高考結(jié)束以后，沒有了之前高考繁重的學(xué)習(xí)壓力，進(jìn)入到高職院校，可以放松地生活，部分同學(xué)把重心放在網(wǎng)游、談念愛、自身興趣和愛好上，認(rèn)為大學(xué)是個(gè)很自由的地方，沒有了家人的束縛，只想把心思放在自己看重的小圈子，不想融入到班集體，只想做自己想做的事情，除了上課以外，不愿與班級(jí)同學(xué)們有過多交往，缺乏融入感。部分學(xué)生對(duì)目前的班級(jí)生活不滿意，對(duì)大學(xué)生活期望過高，表現(xiàn)在大學(xué)生活沒有想象中的有趣、豐富多彩、離社會(huì)距離太遠(yuǎn)、班級(jí)管理制度不夠明確化等，缺乏歸屬感。

1.2 班級(jí)凝聚力不夠

來自于五湖四海的同學(xué)們進(jìn)入到一個(gè)班集體，帶來了不同的飲食文化、生活習(xí)慣、人際交往方式，以及對(duì)未來的追求和打算，同時(shí)，也帶給班集體內(nèi)各成員間更長(zhǎng)時(shí)間的相互磨合。在交往上，出現(xiàn)不搭理、不參加集體活動(dòng);在思想上，體現(xiàn)為缺乏集體意識(shí)，學(xué)生在班級(jí)中展示的機(jī)會(huì)越來越少，學(xué)生參與班級(jí)活動(dòng)的興趣降低，從而使班級(jí)凝聚力下降。

1.3 班級(jí)制度建設(shè)缺乏

班級(jí)管理制度主要以學(xué)校的《學(xué)生手冊(cè)》的相關(guān)內(nèi)容為依據(jù)，而這個(gè)依據(jù)是針對(duì)學(xué)生原則性問題的處理，班級(jí)制度應(yīng)該是“班級(jí)中約定俗成的規(guī)范，主要指班級(jí)的傳統(tǒng)、輿論、風(fēng)氣、習(xí)慣等。由于多數(shù)的同學(xué)認(rèn)為班級(jí)的制度既不是班級(jí)同學(xué)自己討論制定的，也不會(huì)根據(jù)班級(jí)情況的變化修訂，所以導(dǎo)致了規(guī)范全班學(xué)生行為的班級(jí)制度在某種程度上形同虛設(shè)”[1]。

2? 原因分析

2.1 經(jīng)濟(jì)環(huán)境差距較大

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件的不斷改善，在高職院校，來自不同地區(qū)的學(xué)生家庭條件差距大。家庭環(huán)境較好的學(xué)生對(duì)物質(zhì)需求要求高，心理上覺得符合自身價(jià)值觀追求的事物越來越少，所謂看得上、玩得好的事情越來越難，在班級(jí)建設(shè)中，眾口難調(diào)，難以滿足每位同學(xué)的需要。

2.2 人口結(jié)構(gòu)的變化

步入高職院校的學(xué)生，相較以前的學(xué)生，家庭子女?dāng)?shù)量較以前有所減少，家庭條件較以往有所改善，尤其是現(xiàn)在的90后、00后的學(xué)生，養(yǎng)成了自我為中心的性格特征和思維模式，以自己的價(jià)值實(shí)現(xiàn)和個(gè)性展示為目標(biāo)，對(duì)集體的事務(wù)重視不夠，越來越多的學(xué)生在學(xué)校中追求自己的獨(dú)特的個(gè)性以及彰顯個(gè)性化的語言形式和行為方式。

2.3 教育方式入眼不入心

在高職院校，一名輔導(dǎo)員需要管理的學(xué)生基數(shù)為200人，管理班級(jí)數(shù)為5～6個(gè)班，輔導(dǎo)員的日常工作大部分通過學(xué)生干部來執(zhí)行，由于管理人數(shù)較多，輔導(dǎo)員在處理一些班級(jí)事務(wù)時(shí)，注重處理原則性問題，多關(guān)心矯正學(xué)生表現(xiàn)出來的行為，學(xué)生多在乎表面地、形式地維護(hù)規(guī)章制度，這樣的教育方式偏向于運(yùn)用規(guī)章制度調(diào)節(jié)團(tuán)體和個(gè)人的行為的形式，忽視了用心去教育學(xué)生的本質(zhì)。

3? 寢室文化在班級(jí)建設(shè)中的作用

3.1 從班級(jí)建設(shè)著眼，尋求最好的寢室文化

在班級(jí)建設(shè)的過程中，不能忽視寢室文化這個(gè)重要組成部分，要有好的班級(jí)組織活動(dòng)、制度對(duì)寢室文化的形成進(jìn)行管理和監(jiān)督，加強(qiáng)寢室文化建設(shè)，既要有激勵(lì)政策和措施，也要有懲罰政策和措施，既要杜絕寢室臟亂差現(xiàn)象，又要爭(zhēng)做優(yōu)秀寢室，比如：“模范寢室”“學(xué)霸寢室”“黨員寢室”等，還要?jiǎng)?chuàng)新思路，讓每一個(gè)寢室根據(jù)室友自身的特長(zhǎng)、興趣和愛好，給寢室冠名，讓每一間寢室形成自身獨(dú)特的寢室文化。

3.2 抓好寢室文化，使班級(jí)建設(shè)更大能量地發(fā)揮作用

寢室文化是班級(jí)建設(shè)的一個(gè)組成部分，班級(jí)建設(shè)要發(fā)揮作用，每一個(gè)組成部分要有一個(gè)好的風(fēng)氣，一旦每一個(gè)組成部分出現(xiàn)問題，沒有建設(shè)好，直接影響班級(jí)建設(shè)，就像社會(huì)風(fēng)氣的最基本組織單位是家庭一樣，有了眾多好的家風(fēng)，那么社會(huì)風(fēng)氣自然風(fēng)清氣正。良好氛圍的寢室文化，發(fā)揮每個(gè)寢室的優(yōu)勢(shì)，響應(yīng)寢室長(zhǎng)的號(hào)召，調(diào)動(dòng)每一位班級(jí)成員的積極性，配合學(xué)生干部的工作，促使班級(jí)建設(shè)得更好。

4? 寢室文化如何促進(jìn)班級(jí)建設(shè)

“寢室文化是在特定的寢室環(huán)境中，學(xué)生在學(xué)習(xí)、娛樂、休息、生活等實(shí)踐活動(dòng)中逐漸形成的一定的思想觀念、行為模式及所創(chuàng)造的物質(zhì)文化和精神文化的總和”[2]。寢室文化涉及4個(gè)方面：寢室物質(zhì)文化、寢室制度文化、寢室精神文化和寢室行為文化。“寢室物質(zhì)文化指寢室的環(huán)境與基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。寢室制度文化指保障寢室成員正常生活秩序而制定的各種規(guī)章和制度。寢室精神文化指寢室內(nèi)學(xué)生之間相互融合而形成價(jià)值觀念及學(xué)習(xí)、生活態(tài)度。寢室行為文化指寢室成員的日常交際與活動(dòng)形式”[3]。

4.1 寢室物質(zhì)文化提升班級(jí)融入感與歸屬感

美國(guó)著名心理學(xué)家馬斯洛在1843年提出需要層次理論，他認(rèn)為，歸屬的需要是人的重要心理需要，只有滿足了這一需要，人們才有可能達(dá)到更高層次——自我實(shí)現(xiàn)。寢室是寢室物質(zhì)文化的載體，給學(xué)生提供了一個(gè)生活、學(xué)習(xí)、交心談心的場(chǎng)所，在這個(gè)特殊的區(qū)域內(nèi)，大家商量、共同合作，一起布置寢室，挑選喜歡的材質(zhì)、設(shè)計(jì)自己喜歡的裝修風(fēng)格，比如：動(dòng)漫風(fēng)格、二次元風(fēng)格、體育風(fēng)格、田園風(fēng)格等。在這樣的布置過程中，逐漸被他人接受、想法被他人尊重，擁有更多的自主權(quán)，既實(shí)現(xiàn)了自己的個(gè)性又感受到自身的獨(dú)特，建設(shè)干凈、整潔、優(yōu)雅的寢室環(huán)境，漸漸融入，找到了心理的歸屬感。

4.2 寢室制度文化強(qiáng)化班級(jí)凝聚力

（1）加強(qiáng)寢室制度教育。寢室是學(xué)生矛盾沖突最為突出的地方，明確不能出現(xiàn)打架、欺凌、冷言冷語，甚至極端傷人事件，也不能有學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，夜不歸宿、在寢室抽煙等，學(xué)生干部起到監(jiān)督作用，輔導(dǎo)員起到教育作用，不但保障寢室物質(zhì)文化建設(shè)，還能預(yù)防突發(fā)事件的產(chǎn)生。（2）完善學(xué)生干部選舉制度。選舉制與任命制相結(jié)合的方式，規(guī)定準(zhǔn)入和退出機(jī)制。

4.3 寢室精神文化鞏固班級(jí)思想建設(shè)

（1）以黨員和學(xué)生干部為紐帶，帶動(dòng)班級(jí)思想建設(shè)。加強(qiáng)黨員和學(xué)生干部在寢室精神文化上的模范帶頭作用，開展寢室文化節(jié)、春秋游、評(píng)比優(yōu)秀寢室長(zhǎng)等活動(dòng)，促使寢室文化與班級(jí)建設(shè)相互融合。（2）關(guān)注情感交流驛站功能。寢室是心理交流的平臺(tái)，承載著充分認(rèn)知自我、調(diào)節(jié)自我、承受挫折和快速適應(yīng)的功能。大部分有心理問題或心理障礙的學(xué)生都是室友發(fā)現(xiàn)，告知輔導(dǎo)員，因此，寢室精神文化情感功能對(duì)班級(jí)精神建設(shè)十分重要，起到及時(shí)發(fā)現(xiàn)心理危機(jī)事件的功能。

4.4 寢室行為文化促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)

（1）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)促學(xué)風(fēng)。現(xiàn)階段，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)化程度高，行為方式和思維模式較以前有所變化。可以建立寢室主頁的方式收集室友的日常生活趣事、個(gè)人喜好，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)網(wǎng)課學(xué)習(xí)，運(yùn)用微課堂開班會(huì)，針對(duì)不同主題的班會(huì)，讓學(xué)生搜集典型案例分享等，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)學(xué)習(xí)。（2）學(xué)習(xí)標(biāo)兵促學(xué)風(fēng)。寢室是學(xué)習(xí)的重要陣地，在每個(gè)寢室樹立一名學(xué)習(xí)標(biāo)兵，培育一個(gè)好的學(xué)習(xí)模范，幫扶學(xué)習(xí)困難的室友，帶動(dòng)整個(gè)寢室的學(xué)習(xí)氛圍，由小及大，往往我們可以看到的不是一個(gè)人的優(yōu)秀，而是一個(gè)寢室的優(yōu)秀，更是一個(gè)班級(jí)的優(yōu)秀。

5? 結(jié)語

寢室文化對(duì)高職生的各個(gè)方面都會(huì)造成深刻的影響，同時(shí)，寢室文化是班級(jí)建設(shè)的一個(gè)組成部分，要想做好班級(jí)建設(shè)必須讓每一個(gè)組成部分發(fā)揮積極作用，使得寢室文化成為班級(jí)建設(shè)、甚至校園建設(shè)的有利推手。

參考文獻(xiàn)

[1] 耿乃國(guó).高校輔導(dǎo)員工作理論與事務(wù)[M].北京：師范大學(xué)出版社，2016.

[2] 鄭璇.以高校寢室文化建設(shè)為依托促進(jìn)和諧班級(jí)創(chuàng)建石油教育，2011（4）：79-82.

[3] 余瑾，劉雙清，黃春來.高校寢室文化建設(shè)的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].管理觀察，2019（4）：138-139.