數學，讓生活更精彩

蔣偉

【摘要】小學數學作為一門基礎學科，是整個數學學習的基礎，有其特殊的應用價值，與生活的聯系非常緊密.同時，它又是一門內涵豐富的學科，有著廣泛的應用價值，學生要學好數學，更要用好數學.我們的目標是讓學生成為數學學習的主人，讓數學知識為我所用，讓生活因為有了數學而更有意義.

【關鍵詞】生活;數學;問題

數學是一門源于生活，又服務于生活的實用性學科，作為數學教師，我們就是要讓學生感受到數學在生活中的存在，讓所學的數學知識有用武之地，讓學生真正感受到數學學習的樂趣所在.我們的數學要走出課堂，讓學生看得見，還要用得上.在數學與生活之間架起橋梁，就是我們數學教師的職責所在了.

一、數學，解決生活問題的金鑰匙

（一）數學，有趣的生活問題

四年級的搭配問題，很多教師喜歡用語文知識導入：出示偏旁：亻、氵、土;出示字：也、立.用這幾個偏旁和這幾個字你能組成幾個字？學生結合語文學習經驗按順序寫出所有的字，那接下來的數學學習就變容易了.而在搭配問題中，有關“石頭、剪刀、布”的題目更能讓學生體會數學的趣味，或者說是生活中的數學知識的趣味.而這樣的問題并不是直到四年級才出現的，數學知識的連貫性就體現在這里.

（二）數學，解決生活問題的小竅門

數學知識可以用來解決生活問題，這一點在新教材上表現非常明顯，這一類知識也很多，題目的設計也很多.例如，六年級教材中的打折問題，加以利用就能很好地解決生活中的問題.生活中我們都知道：貨比三家不吃虧.在這樣的問題面前，當然要來算一算賬，到哪家去最劃算，能用最少的錢買到自己想要的東西.生活中這樣的問題更多，進入商場各類打折促銷信息比比皆是，我們要指導學生應用所學知識做一個聰明的消費者.

（三）數學，有趣的生活游戲

數學的有趣更多體現在學生的數學小論文中.有個學生記錄了自己存錢、捐錢的過程，這名學生不但會巧妙地利用不同的方法來分類數錢，而且在媽媽的幫助下，學會了角和元之間的進率，看來生活中也是處處有數學，生活中遇到的問題也可能變成一個個有趣的數學問題.這篇小論文還被刊登在小學生數學報上.

（四）數學，減少生活小誤差的法寶

在解決實際問題的過程中，學生往往會出現一些小的差錯，或者是出現一些讓人啼笑皆非的答案，而這一切就源于學生只顧解決問題，不去想方法的正確與否，更不去想答案是否合理.

在整個小學階段，學生學習了不少的單位.例如，小明身高120（?）;數學書的封面大約是（?）平方厘米;課桌高（?）.這類題目對缺乏生活經驗的學生來說就有一定的難度.在教學這類知識時可以這樣做：課前讓學生調查這方面的知識，通過調查活動，讓學生真切感受到這些單位的學習是與生活有著密切聯系的，與生活結合就能很容易地解決這些問題.

二、生活，解決數學問題小竅門

小學生雖然年齡小，但是在日積月累中、在生活學習中也具備了一定的生活經驗，他們有借助生活經驗學習數學的基礎;同時愛玩、好奇是學生們的天性，好奇心是激發學生有效學習的基礎.擁有了這份好奇心，擁有了數學學習的生活基礎，教師如果能用學生熟悉的生活經驗作為實例，引起學生探索新知的欲望，那不但是在教數學，更是在教會學生學數學.

（一）跟著“動畫片”學數學

“可能性”一課的教學過程中筆者引入了動畫片《守株待兔》，學生討論：“農夫會等到兔子嗎？你想跟這個農夫說些什么？”學生此時紛紛發言.學生的發言雖然各不相同，但大家有一個共同的認識：再有兔子撞上樹樁的可能性實在是太小了.此時，筆者拋出了這樣一個問題：生活中還有這些可能發生的事嗎？有一定會發生的事嗎？

（二）跟著“生活經驗”學數學

“認識人民幣”一課中人民幣面值的換算是個難點，筆者利用學生超市購物的生活經驗創設了這樣一個情境：三位同學買標價1元的筆，一人付了10枚1角的硬幣，一人付了1張1元的紙幣，一人付了兩張5角的紙幣，他們付的錢夠嗎？回答后再追問：你還可以怎樣付款呢？讓學生利用人民幣的進率學會多種付錢方法.這樣的教學過程，讓學生感受到數學學習就在身邊.

（三）跟著“生活場景”學數學

我們的數學教學不光是數學知識的教學，更是數學思想與數學方法的教學，特別是面對低年級學生，數學思想的滲透顯得尤為重要.

什么是數學？數學不是簡單的計算，數學的意義在于感受到數學的有趣，在于“用數學”.

春日郊游，登山途中遇到挑山工在往山上挑石頭，眼前就是數學知識的靈活應用：石塊有多重？一次需要多少時間？讓我們來猜師傅一天能掙多少錢？

生病吃藥了，數學就在眼前：一盒藥有幾片？一天吃幾片？藥品為什么這樣設計？

在生活實際中滲透數學思想與方法，讓學生們在生活中學數學、用數學.

數學美在它豐富的內涵;美在它靈活的運用;美在它的規律性;又美在它的無處不在.小學數學是數學學習的基礎，是生活中時時處處都用得上的知識.

【參考文獻】

[1]李良明.淺談小學數學教學中如何培養學生的思維能力[J].中國校外教育，2019（5）：87，105.

[2]晁德豹.學生數學思維能力在小學數學教學中的培養[J].讀與寫（教育教學刊），2019（2）：157.