讓大孩在曼陀羅里聯結綻放

唐丹

自從國家的二胎政策實施以后，不少家庭都生了二胎，二胎父母在二孩出生前后精力有限，為了照顧大孩的生活，無奈之下往往會把大孩交付給家里長輩照顧。生活在老人家身邊的大孩，看似被照顧得無微不至，但他們的內心容易產生“被拋棄感”，對父母產生失望情緒。在學校，他們則表現出了偏差行為。此時，班主任作為孩子心靈的導師，該做些什么？在家校溝通方面，班主任又該給二胎家長提出什么教育建議呢？

一、個案分析

小冉是一位四年級學生，家中讀幼兒園小班的弟弟戲稱她為“妹妹”。弟弟機靈活潑，行事穩重，舉手投足之間頗有小大人之感，深得爸爸媽媽喜愛。相較弟弟而言，小冉顯得粗條、不經事些。在一次真誠表達內心想法的交流活動中，小冉在文字里深深“控訴”了弟弟的變臉、任性行為給自己、給爸爸媽媽帶來的指責與尷尬。比如在小冉和朋友玩耍的過程中，弟弟不斷打擾她們，以致朋友們閑言碎語;飛機上，弟弟吵吵嚷嚷，乘客們紛紛側目等，讓家人不能好好享受休閑時光。我提議她文字最后要提點弟弟的優點，小冉憤憤地說：“他哪有什么優點，全是讓人生氣的事。”小冉的媽媽也表示，姐弟倆爭吵已是常態。

二、問題概述

1.身份認同不接納。小冉二年級時，弟弟就開始稱呼她為“妹妹”直到現在。家族里的小孩子中屬她最大，都是孩子，她不愿意做姐姐，超想有個妹妹。

2.丟三落四忘性大。小冉經常忘記拿水杯、作業什么的，每天放學常有一個困擾問題：不知道在哪個門等媽媽。

3.搞笑表現引注意。小冉平日里大多數時候默不作聲，與同學們保持距離，也很少融入群體中。但擅長把冷笑話與動作結合起來，引得身邊人咯咯直笑，有些人覺得有趣，有些人認為這樣有些“傻傻的”。

4.稍不留神便受傷。小冉從床上摔下來，割破手指，以致鮮血直流，小感小冒都是常有的事，似乎她特別容易受傷、生病。

三、成因分析

不想做老大的背后是渴望回到被全面呵護的環境里，這樣安全。首先打破這份安全感的就是出生的弟弟。弟弟的出生讓她必須強迫自己改變，讓自己來適應新的環境。當她既沒有做好迎接弟弟的準備，父母也的確因為弟弟的降生而忽視她時，小冉便通過各種方式尋求母親的關注，讓她回到自己以前的地位。比如她丟三落四、受傷生病、不記得從哪個門回家，讓母親頻頻為她考慮著想，花很多時間精力在她身上，甚至不惜降低身份，讓自己成為“妹妹”。其次，她是家族里小孩群體中的老大，一個唯一的女生。她不想當老大，但如果有個妹妹，也許還愿意當一當老大。這是為什么？在一群男孩面前，她有不自信的危機感。這份不自信源自于小冉對自我能力的認識不足。

看不慣弟弟行為的背后是以不對等的方式捍衛自己的權利。小冉既對弟弟干擾自己和朋友游戲生氣，又對弟弟不能約束自我感到憤怒。當弟弟沒達到要求，侵犯了她的權益時，她覺得豈有此理，不能加以接納與包容。 一個家庭中第一個孩子的誕生，最緊張的是媽媽。沒經驗，但卻是母性最濃的時候。她必得要把自己能給的最好的不論是物質還是精神的東西全傾注到第一個孩子身上。小冉便是在這樣的寵愛里成長了6年。這6年里，小冉的家人無疑付出了很多。當一個孩子被照顧得很好很周全的時候，她的能力發展相對會緩慢一點。

四、輔導策略

弗吉尼亞·薩提亞運用自我的曼陀羅來描述在自我層面的能量的各種呈現，這些能量共同組成了自我的完整能量。當自我的曼陀羅的不同面以系統性的方式相互作用時，會以獨特的方式帶來能量提升的可能性。相互作用是動態和創造性的。

在日常生活中，自我層面的能量經常會因面對壓力而出現失衡，讓我們覺得力不從心、心力交瘁、自我能量低落。而自我曼陀羅認識的開啟，對于幫助我們覺察能量狀態以及如何將能量運用在不同面向以創造出更多平衡、更多活力和積極正向的可能性方面，是一個非常有價值的理念。

五、實施過程

引導家長走進自我曼陀羅，看見需求。薩提亞關于曼陀羅的圖畫包含八個同心圓，分別是身體的、智力的、情緒的、感覺的、交互的、養育的、情境的、靈性的。它們的中心就是“我是。”其中“我”代表每一個人類個體——一個人，一個神圣而有尊嚴的自我。每個部分都具有同等的價值，彼此聯系和依賴。任何后果都需要作為構成曼陀羅的八個部分的合成物被分析、理解和接納，并與一個持續的轉化過程相聯結。面對小冉和弟弟的爭吵，引導家長和小冉通過自陳問卷的形式發現自我所處的位置和表現，如果是消極地知覺八個部分中的任何一個，則意味著正經受某種壓力，需要重新看待自我，做出調整。

借助活動平臺，提升小冉的自我效能感。小冉在語言藝術班浸潤了兩年，頗有些成效。經典古詩文大賽上，給予她機會在全校面前朗誦詩詞的機會。她積極準備，贏得了大家的一致好評。后來又在班級里開展朗讀打卡活動，小冉日日堅持，大家紛紛為其豎起大拇指，小冉從堅持與享受中收獲了贊美，自我效能感得到提升。

班級閱讀時光，分享故事影射道理，讓小冉學會接納自我現狀。幼兒繪本故事《雞蛋哥哥》系列，說的是雞蛋哥哥總不愿意破殼而出，他的家人都以平常心對待。后來，雞蛋哥哥的殼破了，出來后他看看自己，覺得也挺好，尤其是幫了弟弟妹妹的時候，感覺是超級棒。我要求小冉讀完這一系列故事，并寫下自己的心得。

六、實施效果

家長的放手與調整，讓小冉看到自我勃發的力量。她開始為自己的學習負責，懂得堅持去做一件事。雖然仍然讓弟弟稱自己為“妹妹”，但在談及弟弟的時候，也會由衷地欣賞他，認為他誠實、可愛。

七、反思與建議

人是一切社會關系及內心欲念的總和。我覺得這句話說得沒錯，是曼陀羅八個同心圓的另一種解釋。 一個孩子，一個家庭，一個集體都是處在相互聯系之中，并互相影響著。當系統平衡、協調時，系統中的每一個人就會擁有神圣而有尊嚴的自我，會得到快樂與平和。

轉變是漫長的，需要系統中的每一個人都做出相應的努力。