加強(qiáng)理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相互滲透，發(fā)展中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

夏玉靜

摘 要：現(xiàn)階段，我國(guó)大多數(shù)中職院校對(duì)理論知識(shí)輸入的重視程度遠(yuǎn)超過對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的重視程度，忽略了學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)和提升，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。為了更好地迎合當(dāng)前社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的要求，中職院校要基于職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的相互滲透，才能更好地促進(jìn)中職學(xué)生專業(yè)知識(shí)與實(shí)訓(xùn)技能的共同進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng) 中職院校 實(shí)訓(xùn)課程 滲透教學(xué)

引言

在中職院校中，實(shí)訓(xùn)課程的安排及教學(xué)對(duì)學(xué)生實(shí)踐本領(lǐng)的提升至關(guān)重要。為了培養(yǎng)更多全面型、應(yīng)用型人才，我們要注重中職院校理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)課程的有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生理論基礎(chǔ)的同時(shí)，全面提升學(xué)生的專業(yè)技能水平，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)與累積，從而使中職學(xué)生的發(fā)展更加穩(wěn)定、健康。以下是筆者對(duì)我國(guó)中職院校實(shí)訓(xùn)課程與理論教學(xué)相融合的幾點(diǎn)看法，希望能夠?qū)ξ覈?guó)專業(yè)人才的培養(yǎng)有所裨益。

一、構(gòu)建雄厚的師資力量，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)的有機(jī)融合

教師團(tuán)隊(duì)的水平直接影響著中職院校教學(xué)工作質(zhì)量的高低。因此，為了更好地促進(jìn)實(shí)訓(xùn)課程的開展及其與理論知識(shí)的融合，我們可以通過構(gòu)建雄厚的師資隊(duì)伍，保障中職院校教師隊(duì)伍的專業(yè)水準(zhǔn)。首先，中職教師需要積極轉(zhuǎn)變自身的教育教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)需求和職業(yè)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)。不斷反思自我，優(yōu)化自身教學(xué)方案。主動(dòng)吸收先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)模式及實(shí)訓(xùn)方法，為專業(yè)知識(shí)與實(shí)訓(xùn)課程的融合備足條件。其次，教師還要加大對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視。在這個(gè)環(huán)節(jié)中要求教師自身具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[1]。因此，學(xué)校方面可以安排教師根據(jù)自己所教授的專業(yè)進(jìn)入各個(gè)企業(yè)和崗位中，明確本專業(yè)的工作流程和崗位需求，通過有效地交流與溝通，為學(xué)生理論知識(shí)的積累、職業(yè)素養(yǎng)及實(shí)訓(xùn)技能的培養(yǎng)提供有力保障。

二、重視實(shí)訓(xùn)課程的開展，鞏固學(xué)生理論知識(shí)的應(yīng)用

實(shí)訓(xùn)課程的開設(shè)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能的培養(yǎng)具有積極的促進(jìn)作用。但是，就現(xiàn)階段我國(guó)中職院校的教學(xué)現(xiàn)狀而言，大多數(shù)學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)積累的重視程度不足，嚴(yán)重限制了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。因此，學(xué)校方面要重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開展。首先，教師實(shí)訓(xùn)課程的開展需要從教材中跳脫出來，為學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備提供更多的學(xué)習(xí)資源。根據(jù)學(xué)生專業(yè)方向及以后的職業(yè)特點(diǎn)促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生在今后的生活中能更加迅速地進(jìn)入到工作崗位中，更好地適應(yīng)社會(huì)。其次，實(shí)訓(xùn)課程的有效開展不僅能促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)和提升，還能幫助學(xué)生鞏固自身的理論知識(shí)，一舉多得[2]。因此，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)的融合過程中，學(xué)校方面要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，引入現(xiàn)代化的教學(xué)手段和多樣化的教學(xué)模式，加深學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)的理解和掌握，通過一定的演示教學(xué)，幫助學(xué)生構(gòu)建適用于自身的學(xué)習(xí)方法和認(rèn)知體系。此外，教師還可以通過延長(zhǎng)實(shí)訓(xùn)課程的時(shí)長(zhǎng)安排和課程安排，讓學(xué)生積累更多的實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，并在實(shí)訓(xùn)過程中充分應(yīng)用自己的理論知識(shí)，全面促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力以及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展

空泛的理論知識(shí)是無法支撐當(dāng)前社會(huì)對(duì)職業(yè)學(xué)生的專業(yè)需求的。因此，中職教師必須重視實(shí)踐教學(xué)與理論教訓(xùn)的融合，才能為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。興趣是最好的老師，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有利于促進(jìn)理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開展，對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)及發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，安排學(xué)生以小組的形式合作探究，依靠自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)取得學(xué)習(xí)成果。最終，教師可以對(duì)每個(gè)小組的討論結(jié)果進(jìn)行一定的總結(jié)與評(píng)價(jià)，并比較每個(gè)小組之間完成任務(wù)的優(yōu)勢(shì)與不足，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅能擁有充足的展示自我、提升自我的空間，還能在完成任務(wù)的過程中，充分鍛煉自身的合作能力、語言表達(dá)能力及應(yīng)用能力，有利于中職學(xué)生的綜合素質(zhì)地提高，充分促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。

四、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，深入實(shí)訓(xùn)課程與理論知識(shí)的融合

中職院校實(shí)訓(xùn)課程與理論知識(shí)教育的融合不應(yīng)該只停留在表面上，應(yīng)從多方面出發(fā)，充分考慮學(xué)生之間的差異性，通過培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣深入實(shí)訓(xùn)課程與理論知識(shí)的融合，為學(xué)生今后的就業(yè)、入崗打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師在實(shí)踐教學(xué)的過程中，要通過隱性教育強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過程中，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，全面促進(jìn)學(xué)生綜合水平地提升。教師在開展教學(xué)之前，要根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)和實(shí)訓(xùn)技能的培養(yǎng)制定專門的教學(xué)計(jì)劃，有效應(yīng)用學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的每一分、每一秒。此外，教師還要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的規(guī)范，從整體角度出發(fā)，讓學(xué)生明確自身的學(xué)習(xí)對(duì)小組甚至整個(gè)班級(jí)的學(xué)生都有一定的影響，明確獎(jiǎng)懲機(jī)制，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效促進(jìn)中職院校實(shí)訓(xùn)課程與理論知識(shí)教學(xué)的融合。

五、強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，全面提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

在中職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，操作訓(xùn)練是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提升是整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的最終目的。實(shí)踐能力的提升有利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。因此，教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中要規(guī)范學(xué)生的操作，引導(dǎo)學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)思想，從而不斷優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程，充分提升自身的實(shí)踐能力。除此之外，教師對(duì)于實(shí)訓(xùn)課程的開展及其與理論知識(shí)教育的融合應(yīng)該懷抱著積極的，構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，通過互評(píng)、自評(píng)等新型評(píng)價(jià)方法，更好地反饋學(xué)生能力，幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)勢(shì)與不足，在一定程度上強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的審視，提高學(xué)生專業(yè)技能的動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作中擁有更為強(qiáng)大的理論知識(shí)和實(shí)踐技能的支撐。

結(jié)語

綜上所述，中職院校作為我國(guó)職業(yè)技術(shù)人才的重要培訓(xùn)基地，其實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)性和有效性對(duì)學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。因此，中職院校在滲透理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程中，要加大學(xué)校方面對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的重視和投入，根據(jù)學(xué)生的就業(yè)方向和職業(yè)素養(yǎng)展開針對(duì)性教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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[2]陳春梅.中職學(xué)生發(fā)展素養(yǎng)之職業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（08）：70.