論高職院校教學督導工作成員的必備條件及工作思路

楊艷杰

摘 要：高職院校的教學督導工作主要內容是對教育、教學質量的控制、檢測和評價，是保證合格人才的質量保證機制，是高職院校教學的重要組成部分。教學督導制度有利于加強教學管理、推進教學改革、提高教學素質和教學質量。本文通過論述高職院校教學督導工作成員的必備條件及工作思路，為教學督導工作有序開展提供必要的理論依據。

關鍵詞：教學督導必備條件工作思路

高職院校的教學督導是教育質量管理的重要組成部分，是提高教育質量的關鍵。目前我國高職院校教學督導機構的建設還有待完善，比如高職院校的教學督導工作相對滯后，教學督導隊伍結構不合理、教學督導的工作內容、方法的失誤和不平衡，有效信息溝通、交流和反饋機制的缺失等，值得進一步的探討和完善。

一、高職院校教學督導工作成員的必備條件

據了解，當前高職院校的督導工作機構里面的人員構成各種各樣，有退休返聘的老教師或教育從事者，有在企業上班的管理者，有學校通過推薦、審核者，也有領導直接任命的等等。不管督導員是如何組成的，本人認為高職院校教學督導工作成員應具備以下幾個條件。

1.堅持四項基本原則，同黨中央保持一致。這不僅是高職院校督導員的必備政治素質，在日常生活中督導員也同樣要堅持正確的政治方向。高職院校的教學督導工作要在黨的教育方針和政策指導下，進行有序地開展。

2.具有專業的理論知識和豐富的教學經驗，具備教學督導工作的能力。這是督導員自身必備的業務素質。因此督導員應該從事教育行業15年以上，具有專業的課程背景和淵博的知識，明確的現代化高職教育觀念認知。

3.具有工作認真，盡職盡責的精神。目前高職院校的督導工作還有很多不成熟的地方，督導工作關系復雜，不像教務處、學生處等職能部門，有清晰的職責，當中還會涉及被督導對象的利益。因此，高職院校的教學督導員本身要熱愛教育事業，具有認真負責、積極樂觀的工作精神。

4.具有辦事細致的耐心、公正的辦事態度、真抓真辦的辦事魄力。教學督導員是工作在教育一線的，工作過程中難免會遇到違紀的學生、違規的教師、沒有以身作則的領導等一系列情況和問題，這就要求督導員應有愛心和耐心，本著公平公正的原則，進行真抓真管，切實履行督導員的工作職責[1]。

5.具有團結協作、身體力行的基本素質。高職院校的教學督導員分別來自不同的專業、不同的層次、甚至不同學校，原本可能都互不認識，因此要做好教學督導工作，不僅要分工明確，也要有團隊合作精神。教學督導工作內容繁多、要求也高，因此，督導員也應具備良好的身體素質和心理素質，若有嚴重疾患，不能正常語言交流或聽課評課的，將不適宜在教學督導機構工作。

二、高職院校教學督導工作思路

高職院校教學督導中的“督”是檢查、監督，“導”是指導。督是為了及時發現問題，導主要是為了解決問題，進行正確的引導。因此高職院校教學督導工作主要有下面幾個要求：

1.以學校中心工作為重點進行教學督導工作。教學督導的核心就是為學校中心工作服務的，教學督導工作的開展要緊緊圍繞學校中心工作。比如學校要接受上級部門的評估，那么教學督導工作就要緊緊以評估項目為重心進行監督、檢查、評價、指導。如果要給年輕教師更有針對性地培訓，就要求教學督導工作進行實地的考察走訪，認清當下年輕教師的教學現狀和存在問題，為學校的培訓課程及培訓內容提供依據和建議。

2.以提高教學質量為目的開展督導工作。教學質量的水平高低是衡量一個高職院校辦學水準的重要依據，關系到高職院校能否長久的發展。因此，教學督導工作的開展要以提高教學質量為目的來進行。伴隨著現代教育的不斷發展，督導工作也要緊跟時代，持續地進行深化和多樣化，既要不斷完善理論督導方式，也要重視課外實踐和實訓督導，比如開展課堂理論教學、課外實訓、專題活動講座等[2]。

3.堅持教學一線，及時發現問題，找出不足，善于解決問題。教學的過程是多方面的，因此，教學督導員要深入教學一線，通過參加課堂教學、探討教學管理技巧、實行教學評估等措施，就教育理念的更新，教育教學方法的完善，教學手段的豐富等，進行督導。督導員相互之間也要進行溝通交流，總結在督導過程中經常碰到的問題，給出專業的建議，為學校、教師、學生提供正確的方向，讓教學更高效，往更好的方向發展。

4.完善督導互動交流機制，定期舉辦督導研討會。由教師和督導員共同參與，對經常碰到的問題、典型的問題或者專題進行討論，總結出文字材料，為學校的決策提供參考依據。

5.重視對信息的收集和反饋。高職院校的督導員在工作過程中，要注重對各種信息的收集，對存在的問題進行分析討論，找出解決問題的方法。對發現的問題，要及時進行監督、指導，促使教學有序開展，提高教學質量。

6.教學督導工作開展過程中要正確處理好和各方面的關系。首先，要正確處理督導員和教師的關系;教師自身具有較高的綜合素質、多年的教學經驗，在教學中處于主導地位，同時，教師也是督導的對象。督導員要拉近和教師的關系，傾聽他們的心聲和意見，一起共同探討教學過程中存在的不足，并給出合理的建議，從而實現“督教”的目的。其次，要處理好“督學”和“督教”的關系，督教是為督學服務的，在督教中善于督學，有效的解決學生學習的困境，以及管理部門的管理困境，真正發揮督教的效果。最后，要處理好督導工作與教學管理部門的關系。兩者工作有所區別，又緊密聯系。督導員要加強與教師、學生、部門的溝通交流，形成良好的合作關系，把督導工作執行到位，為教學管理部門的工作落到實處提供有力的保障。

結語

高職院校的教學督導機構是相對獨立的，受行政管理部門約束較少，教學督導員可以用更客觀、中立、公正的視角對學校教學改革及運轉中出現的問題，以及取得的成績進行評價，讓教學督導機構成為學校管理者和教師溝通的橋梁，讓彼此間更好的協作，減少不必要的失誤，從而保障學校教學工作有序開展。因此，教學督導員要具備較高的素質，積極主動地和學校管理者、師生進行溝通，完善教學督導工作體系，做好自身在教學管理中監督、指導的本職工作，為教學質量的不斷提高貢獻自己的一份力量。

參考文獻

[1]向俊蓓.淺談高職院校教學督導工作[J].課程教育研究，2018，（28）：7.

[2]韓蓓.我國高職院校教學督導存在問題及對策研究[D].華中師范大學，2011.