淺談主題式戲劇教育活動的組織與實施

鄭云玲

摘 要：在幼兒教育中，雖然人們對“戲劇教育”的概念不夠了解，但是我們所熟知的情境游戲、故事表演等其實都屬于戲劇教育的范疇。本文主要圍繞主題式戲劇教育活動的組織與實施進行簡要的分析。

關鍵詞：主題式 戲劇教育 組織與實施

引言

戲劇教育主要分為三個組成部分，分別是戲劇表達、戲劇表演以及戲劇創作，所謂戲劇表達指的是幼兒通過角色扮演的方法，在假想的情境中將自己的內心感受表達出來。而戲劇表演則是將戲劇作品表演給別人看;至于戲劇創作則是在教師的引導之下，使幼兒產生新的想法，并將自己的想法轉化為行動。通過主題式戲劇教育活動，能夠激發幼兒的學習興趣，使他們的創造力與表演能力等都得到提升，能夠促進其綜合素質的發展。

一、主題的選擇

一首歌、一個故事或者是一件事，都能夠成為主題式戲劇教育活動的來源。我們就以《小鴨的故事》這一主題活動為例，該故事其實來源于《迷路的小花鴨》。由于該歌曲具有一定的情節性，乃是對小花鴨迷路后的故事情節進行講述。那么在主題活動中，幼兒可以通過戲劇表演的方式進行學習，將這首歌曲表達出來。此外，教師可以通過這首歌曲來引發幼兒的思考，讓幼兒利用自己的生活經驗去解決實際問題。在這首歌曲中，主要是講述小花鴨迷路的故事，而幼兒在生活中也有可能會迷路，教師可以鼓勵幼兒通過這次主題活動來思考如果自己迷路了，應該怎么辦呢？是向小花鴨一樣哭著喊媽媽，還是通過其他方式進行解決。另外，這首歌曲還具有較強的拓展性，教師可以引導學生對這些問題進行拓展。如，小花鴨究竟從哪里來？它又為何會迷路？如果你遇見了小花鴨，你們怎么做？而這些問題就為幼兒的戲劇創作提供了更加廣闊的空間[1]。

因此，在主題的選擇中，不管是一件事情，還是一首歌，都需要有一種問題意識，要能夠圍繞主題設計一些開放性的問題供幼兒思考，給幼兒自由創作的空間，這個創作有可能是幼兒即興的動作表演，也有可能是幼兒根據自己的角色即興創作臺詞等等。

二、教育活動的組織實施

在選擇好主題之后，就需要進行教育活動的建構，以期通過活動來實現對幼兒的培養。與排練性戲劇活動的組織有所不同，戲劇教育活動的構建不以劇本為核心，而是更重視幼兒的自由發揮，并且對幼兒的戲劇經驗非常依賴。首先，在戲劇教育活動中，教師可以讓幼兒去扮演相應的角色，讓幼兒發表自己的看法。幼兒能夠根據自己的想法表達意見，說明他們對該戲劇活動的情節有所理解。然后教師可以展開戲劇沖突，設計一些問題供學生思考，讓學生去發現問題解決問題。最后，教師再引導幼兒參與到角色扮演之中，將故事情節表演出來，并讓幼兒將所獲得的戲劇表達與戲劇創作有機結合起來。由此可見，主題式教育活動的建構主要從以下幾方面著手：

1.以戲劇表達為開始

在每個主題式戲劇教育活動中，都會設有一定的角色，而戲劇表達則是要根據這個角色進行展開，通過感知、模仿、想象等方面去認識角色、表現角色。這個階段的學習主要是鼓勵幼兒敢于表現，為后期的戲劇創作以及表演等打下基礎。如，在《小鴨的故事》這個活動中，教師可以引導幼兒去扮演小鴨的姿態、動作以及聲音等，讓幼兒說說自己度小鴨的認識。值得注意的是，教師要引導幼兒在自由體驗活動，而不是簡單的模仿[2]。例如，小鴨究竟從哪里來的，它會做些啥？而要想讓幼兒找到答案，教師還需要做另一個鋪墊，如設計《小小蛋兒把門開》的這個活動，活動內容是鴨媽媽一邊走一邊生了好多鴨蛋。這時再讓幼兒去思考上述問題，幼兒就會知道小鴨是如何來的，并且對小鴨的動作特征有所了解。當學生對這些內容掌握之后，教師再引導他們進行戲劇創作或者表演，那么就能夠獲得更好的效果。

2.以戲劇創作為核心

戲劇創作對幼兒創新思維能力有著較高的要求，其主要是圍繞戲劇沖突展開的。也就是教師設置一些與活動有關的內容，然后讓幼兒發揮自己的想象力去進行表演。例如，在《迷路的小花鴨》這一主題活動中，教師可以設計這些問題供學生思考：（1）小花鴨究竟是怎么了？（2）它迷路后的表情應該是怎樣的呢？（3）你們如果遇到了小花鴨又會怎么做。然后讓幼兒去進行角色扮演，將小鴨迷路后的表情與心情表現出來，并讓他們自由發揮，將自己的做法通過角色扮演表現出來。由于這些問題都屬于開放性問題，不同的學生會有不同的表達方式，所以不僅能夠豐富角色，還能夠豐富情節的內容[3]。

3.以戲劇表演為結尾

通過戲劇表達與戲劇創作，戲劇表演就能夠更好地開展，由于能夠親自參與到活動之中，所以幼兒的參與積極性會更加的濃厚，他們會根據上兩個學習階段教師的引導，將自己的看法與觀點，將自己想象表現在主題活動的表演過程之中。當然，為了提高教學效果，教師需要對學生進行分工，并準備好相應的場景或者音樂等，以激發學生的表演欲望。而在學生表演過程中，教師需要重視對幼兒的觀察，以便后期對幼兒的表現進行點評，使幼兒能夠及時了解自己的不足，以供后期改正。值得注意的是，這一點也是許多幼兒教師忽視的一點，一些幼師在幼兒表演完活動之后就結束教學，讓幼兒結束這快樂的一堂課，但是因為缺乏教師的點評，所以許多學生會產生一種意猶未盡的感覺，幼兒非常關心教師對自己的評價，這使得他們非常期待教師表揚自己。因此，在今后的教學中，教師還需要重視對幼兒的點評。

結語

綜上，在幼兒教育中，教師可以開展主題式戲劇教育活動，通過這個活動來激發幼兒的學習興趣，培養幼兒的想象力、創造力。而在活動開展中，教師首先要重視主題的選擇，要選擇一些與幼兒興趣點契合，并與幼兒生活有關的主題。此外，教師要從戲劇表達、戲劇創作以及戲劇表演這三方面著手，以引導幼兒更好地參與到戲劇教育活動之中。

參考文獻

[1]陳素娥.幼兒創造性戲劇教育活動的組織策略[J].兒童與健康，2017（06）：3-4.

[2]張金梅.論兒童戲劇教育的組織形式[J].幼兒教育，2011（Z1）：30-32.

[3]朱勤.淺談主題式戲劇教育活動的組織與實施——以主題活動《小鴨的故事》為例[J].幼兒教育，2011（Z1）：36-37.