多維互動教學模式在高中語文課堂教學中的應用探討

姜春林

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，高中語文的教學方式也在不斷革新，越發(fā)適合學生的個人成長。高中語文是高中教育中的重要科目，是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)。教師在教學中需要不斷調整自身的教學觀念，讓學生處于教育的主體地位，才能促進學生個人素養(yǎng)的形成。多維互動教學也是在新課程改革下提出的教育方式，其中指出教師在課堂上需要恰當?shù)幕樱没迎h(huán)節(jié)構建出教學課堂中舒適的氛圍。本文簡要分析在高中語文課堂教學中應用多維互動教學的策略。

關鍵詞：多維互動教學模式 高中語文 課堂教學

多維互動教學模式旨在促進教師與學生之間的互動，但是也不僅僅是教師與學生之間的互動。同樣也囊括學生之間的互動，而教師需要在學生互動時做好引導者[1]。互動教學的過程中，學生總是處于教育的主體地位，學生需要主動地去發(fā)現(xiàn)、探究課程內容，教師則需要做好引導的任務。讓學生在主動探究中獲取知識，讓教與學之間可以相互促進、相輔相成[2]。 多維互動教學模式的應用也較為廣泛，但是教師在應用過程中也會存在一些問題。因此教師在應用過程中需要善于發(fā)現(xiàn)其中的問題，并予以解決。

一、高中語文課堂教學中的師生互動

隨著多媒體技術的發(fā)展，科學技術與人類生活之間的聯(lián)系也越發(fā)廣泛。并且在教育上的應用范圍也得到明顯的提升，多媒體技術給當前的教育增添了濃厚的一筆。教師在教學過程中需要善于利用多媒體技術來輔導教學，增強學生的課堂體驗。在教學中可以運用多媒體設備來播放微課視頻，利用畫面感來激發(fā)學生的學習興趣，從而提高學生的學習效率。例如，學習《林黛玉進賈府》這一文時。在本文中主要讓學生了解名著《紅樓夢》的故事大意以及作者的生平，并且在課文中把握各個人物之間的性格特點等內容。教師在教學中可以播放一些電視劇紅樓夢的相關片段，從而讓學生從更加直觀的影視劇中理解各個人物的性格特點以及文章的思想主旨等。教師也可以提前準備一些微課資源在課堂上播放，并且在播放中可以與學生進行討論，在討論中能夠引導學生思考文章的要點，從而提高學生的語文水平。微課資源可以讓語文教學的重點凸顯出來，并且在內容上也非常短小精煉，學生學習起來的效果也非常顯著。因此教師在教學中可以運用微課來加強自身與學生之間的互動，并且微課也具有情境構建的作用，讓學生的學習體驗感更加強烈。

二、高中語文課堂教學中的游戲互動

高中語文的教學中，教師需要注重學習上的趣味性，從而才能有效激發(fā)出學生的學習興趣。傳統(tǒng)的高中語文教學中，教師普遍采用知識傳授的方式進行教學，學生的學習興趣被抑制。并且單一、枯燥的教學方式也不利于學生學習質量的提高。但是在語文課堂上采用游戲互動的形式，可以讓課堂氛圍更加活躍。并且可以利用游戲的形式來還原課文中內容，讓學生在游戲中達到學習目標，實現(xiàn)玩中學的效果。例如，學習《鴻門宴》一文時。本文中主要讓學生運用對照的方式理解兩個主要人物，并掌握批判人物的方法，形成正確的讀史觀。教師在課堂教學過程中可以讓幾名學生分別扮演沛公和項羽等人物，運用還原歷史的方式來幫助學生更加直觀地看待歷史。在高中文言文的學習過程中，其文體結構本身也較為復雜，學生在理解過程中也具備一定的困難。但是教師采用游戲互動的方式可以讓文章的內容更加直觀地被體現(xiàn)，從而讓學生更加容易揣摩各個人物的特點，幫助學生理解兩個主要人物的心理動態(tài)和性格特點等。因此教師需要善于剖析課文，并采用合適的方式還原歷史，讓學生養(yǎng)成良好的歷史觀念。

三、高中語文課堂教學中的小組互動

多維互動的教學模式也非常注重學生之間的互動，學生是應當處于教育的主體位置，因此教師在教學過程中需要充分地發(fā)揮出學生主體位置的作用，讓學生可以積極主動的探索語文知識。因此教師可以開展小組互動的形式進行教學，小組的形式讓學生之間的思維可以充分地產(chǎn)生碰撞，并且在集思廣益下讓學生的學習能力和思考能力均得到有效的提高。例如，在學習《我有一個夢想》時。本文的學習目標主要是讓學生在反復閱讀中揣摩比喻和排比等修辭手法的運用，并且在理解全文的基礎上提高自身的表達能力。教師可以將學生分為若干個小組，并列舉出一些論點讓學生開展討論，從而提高學生的語文水平。如，作者對民主和自由以及平等的追求是從哪些語句中表達出來的？并且教師可以讓學生討論該怎樣用相應的修辭手法寫出相似性較強的語句出來。學生在交流的過程中可以更加清晰地體會到修辭手法的運用手段，并且可以增強自身對文章的認識。同時學生在理解文章的過程中，也會逐步養(yǎng)成自由、平等等正確的人生觀念，幫助學生形成更為完善的人格。

結語

高中語文的學習是高中生的重要學習目標，因此教師在教學過程中需要不斷創(chuàng)新自身的教學方式，給予學生更好的體驗感。多維互動教學模式讓教師與學生、學生與學生之間的互動更為融洽，從而在互動中營造良好的學習氛圍[3]。并且讓學生的理解和學習能力均得到有效的提高，促進學生形成正確的人生觀和價值觀等。

參考文獻

[1]孫洪玉.多維互動教學模式在高中英語課堂中的應用探究[J].中學生英語，2017，10（30）：9-11.

[2]李琴.基于多維交互教學法在高中語文課堂的應用研究[J].新課程（下），2018，16（4）：84-85.

[3]胡愛華.多維互動教學模式在高中語文課堂教學中的應用研究[J].漢字文化，2018，No.201（7）：63-64.