還孩子一個快樂的童年

近年來，個別幼兒園為了自己的利益，違背幼兒身心發展規律和認知特點，提前教授小學內容、強化知識技能訓練，“小學化”教育傾向嚴重，這不僅剝奪了幼兒童年的快樂，更挫傷了幼兒的學習興趣。

一、什么是幼兒園“小學化”

顧名思義，就是幼兒園教育向小學教育靠攏，在幼兒園的課程、管理、教學方式和評價標準上面都更像小學，幼兒教育變成小學教育，幼兒的學習壓力增大，這些通常就被稱為“幼兒園小學化”現象，主要表現有以下幾點：

1.分學科學習小學內容

一些幼兒園開展英語、奧數、珠腦心算、拼音、寫字等學習內容，教授珠心算、誦經等幼兒難以理解的內容，甚至還會布置家庭作業，組織各種形式的考試，一個幼兒甚至可以掌握小學才會學的加減乘除、漢字英語等知識。

2. 教學組織形式小學化

我國的學校教育主要是以班級集體上課為主，現在好多幼兒園上課都是讓小朋友小手背后，上課不許說話，認真聽講等統一要求，向幼兒灌輸一些幼兒難以理解和掌握的知識，更甚至讓家長回家輔導，幼兒做得多自由活動時間少。

3.幼兒活動場地不足，游戲材料缺乏

現在好多幼兒園為了自己的利益，沒有獨立的符合幼兒園標準的活動場地，班級人數嚴重超員，有的一個班人數多達五六十人，按小學教室的方式編排座位，前后座椅擁擠不堪，沒有活動空間。而且玩具、游戲材料嚴重缺乏，幼兒無法進行游戲活動。

4.執行小學作息時間

好多幼兒園為了迎合家長的需要，不遵守幼兒園一日活動常規，而是按照小學的作息時間，按課程表上課，一天上5-6節課，大大剝奪了孩子游戲的時間。

二、幼兒園“小學化”的危害

幼兒園“小學化”是一種急功近利的錯誤教育傾向，是他們抓住了家長的好勝心理，不對幼兒進行素質教育，只對他們灌輸小學化的知識，來滿足家長的虛榮心

1.違背教育和孩子成長規律

讓幼兒園孩子直接學習小學內容，而這些內容基本都超出孩子認知、思維、動作發展的水平，破壞了認知過程，阻礙了孩子的獨立性、想象力和創造力的發展，這種拔苗助長的方式不僅不利于孩子的身體發育，也阻礙著孩子的身心發展。

2.造成孩子厭學情緒

幼兒園孩子本應該是嬉笑玩耍的年紀，這時就開始強迫幼兒接受小學教育，會讓孩子對學習產生厭學情緒。如果孩子在幼兒園就應付大量的任務，諸如寫字、算術、抄寫等，沒有太多時間玩游戲，這些超出孩子能力范圍的知識，上小學時大多是重復教育，這就容易養成幼兒不動腦、不思考、上課不注意聽講等不良習慣，孩子喪失了探索知識的興趣，自然也會產生厭學情緒。

3.孩子失去幸福感

孩子在幼兒園本來就是做游戲的，應該在游戲中成長、在游戲中學習，如果不讓孩子玩，無異于剝奪了孩子的童年，孩子就少了天真、爛漫和快樂。幼兒園小學化褻瀆了兒童的童年，成人不能因為一己私利奪走屬于孩子的這份幸福。

4.不利于孩子良好習慣的養成

孩子在不同階段有不同的發展規律，在幼兒園階段，學習不是靠死記硬背和做題完成的，而是通過游戲的形式，讓孩子在各個領域得到發展。很多地方的教育，不管孩子能不能理解，只是一個勁兒要求背誦或寫，導致孩子以為背或寫下來就會了，而不是理解內容的含義，從此養成了不良習慣。

三、孩子在幼兒園應該學什么

教育部辦公廳發布《關于開展幼兒園“小學化”專項治理工作的通知》中明確提出：小學應該堅持零起點教學，要堅決糾正未按國家課標規定實施零起點教學、壓縮課時、超前超標教學的行為。幼兒園的教育活動必須圍繞游戲來開展，讓孩子的興趣、性格、經驗、能力和習慣，都能在幼兒園的一日生活中得到良好的發展。

1.培養孩子良好的生活和學習習慣

3-6歲，是培養孩子學習習慣的最佳時間，幼兒教師會用孩子最感興趣的游戲來培養孩子的記憶力、注意力、想象力等，寓教于樂，讓孩子在游戲中習得知識，培養孩子良好的學習興趣和學習習慣，為上小學做好準備。

2.培養孩子的獨立性和自理能力

隨著孩子年齡的增長和心理各方面的發展，他們不再滿足于跟隨老師、服從教師，開始有了自己的想法和主見，活動的自主性也有了明顯的提高。無論是學習、生活還是游戲，教師都會適當放手、放權，讓孩子自己動手實踐，培養他們的獨立性和生活自理能力。

3.與人溝通合作的能力

對孩子來說，幼兒園是一個小社會，在跟同齡小朋友相處的過程中，孩子逐漸學會怎樣建立友情、怎樣保持友誼、出現矛盾時怎樣解決問題，在老師的引導下，孩子也會學會幫助別人和感恩別人。讓孩子們在相處過程中發展交往、協作能力，也為更好地適應小學的環境做準備。

4.解決問題的能力

幼兒園孩子具有強烈的探索欲望和好奇心，思維比較活躍，對周圍世界總有問不完的問題，而且他們喜歡有一定挑戰性的任務，這會給他們帶來極大的滿足和自信。這不僅順應了孩子積極思考的特點，而且有利于進一步培養他們勇于挑戰的品質及解決問題的能力。

幼兒園是孩子接受教育的起點，孩子在幼兒園所學的東西，將伴隨孩子一生。在幼兒園的這三年時間里，老師們設計的每一天的活動都是為了幫助孩子更好地與小學銜接，看似在玩，其實是在幫助孩子獲得知識、培養習慣，使其具備更好地適應小學的能力。請家長不要過分焦慮，給孩子多一些的時間，靜待花開！

作者簡介

程春梅（1973.3—），女，漢族，山東省濟寧市金鄉縣人，本科，高級教師，金鄉縣實驗幼兒園，研究方向：幼兒教育.